關(guān)于“愛(ài)心支教”的前期創(chuàng)作的市場(chǎng)調(diào)研.doc

關(guān)于“愛(ài)心支教”的前期創(chuàng)作的市場(chǎng)調(diào)研動(dòng)畫(huà)短片燭光的前期創(chuàng)作老師就像一盞明燈，多少個(gè)日日夜夜，指引我們前行，一位位“愛(ài)心支教“的工作者，就像一支支蠟燭，點(diǎn)點(diǎn)燭光照亮一張張?zhí)煺娴男δ?。而笑臉背后多?shù)的只會(huì)是猛的破碎。我以燭光為題，來(lái)進(jìn)一步分析“愛(ài)心支教”給孩子們帶來(lái)的的利于弊。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的分析目前有部分高校去支教，是帶政治任務(wù)的?；蛘邔W(xué)分任務(wù)的。去支教的大學(xué)生，都想法很天真，但他們的熱情是可以肯定的。有句老話，叫做，寧做痛苦的人，不做快樂(lè)的豬。我們?nèi)ブЫ?，是去影響價(jià)值觀的。沒(méi)有目的的支教，或者沒(méi)有立場(chǎng)的支教，是偽支教。當(dāng)我們?yōu)榇笊嚼锏暮⒆泳幙棄?mèng)的同時(shí)你是否想過(guò)：你走了夢(mèng)就碎了。你有多少光就發(fā)多少熱，在編織夢(mèng)的同時(shí)多了解他們真的需要什么？我們應(yīng)該做什么？曾幾何時(shí),利用假期到貧困地區(qū)支教這種幫助山區(qū)的方式在各個(gè)大學(xué)校園里蓬勃發(fā)展.也許在參加者和組織者看來(lái),這是對(duì)貧困地區(qū)的孩子的一種支持方式,是一種高尚的體現(xiàn).是在我,一個(gè)來(lái)自貧困農(nóng)村的大學(xué)生看來(lái),這只是大多數(shù)支教志愿者的一廂情愿罷了,他們不但不能給貧困地區(qū)的孩子帶去更多的幫助,反而讓孩子們陷入更深的苦難之中. 二、設(shè)計(jì)定位 劇本創(chuàng)作：人物支教老師 山區(qū)的孩子場(chǎng)景山區(qū)的教室 老師的住宿 孩子的家里劇情主要講一個(gè)愛(ài)心支教的大學(xué)生滿懷天真和激動(dòng)地心情走進(jìn)大山，把外面的世界用自己的方式給孩子們編織一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)，當(dāng)所有的孩子都用渴望的眼神全神貫注的聽(tīng)她講時(shí)，她隱約注意到有一個(gè)孩子滿眼困惑的凝望窗外放學(xué)后，她走進(jìn)了那個(gè)孩子的家，真正明白她所描述的夢(mèng)對(duì)他們大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)只是個(gè)夢(mèng)，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的那天。她流淚了，決定留下帶孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事。短片特色：思想上：本短片立意獨(dú)特，在常人思維里愛(ài)心支教都是有益的事情，在孩子眼里也是很美好的事情，可是有多少人會(huì)想到：親手給孩子們帶去夢(mèng)想，最后卻是殘酷的捏碎它。技術(shù)上：運(yùn)用二維手法，大量的手繪背景，表現(xiàn)山區(qū)的貧瘠。較多運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭。話語(yǔ)不需要太多，眼神的交流為主。三、設(shè)計(jì)主題美好的“愛(ài)心支教”給山區(qū)孩子帶來(lái)夢(mèng)的同時(shí)也帶走了夢(mèng)，卻沒(méi)有多少支教的老師明白到這點(diǎn)。該短片是為了喚醒愛(ài)心支教的工作者們，明白孩子們真正需要的是什么。我們?cè)趺醋霾攀歉玫?。四、設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)意：采用山區(qū)孩子們對(duì)“夢(mèng)”的不同理解，老師前后的反思作對(duì)比，更好地反映這個(gè)隱藏的社會(huì)問(wèn)題。五、設(shè)計(jì)小結(jié)關(guān)于“愛(ài)心支教”問(wèn)題的市場(chǎng)調(diào)研以及燭光的整個(gè)前期創(chuàng)作，讓我明白：志愿者給了孩子們足夠的信息,外面的世界是很精彩,但是外面的世界同樣很殘酷,那些美好的愿望往往是需要很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力去支撐.但是,沒(méi)有考慮過(guò)孩子們家境的志愿者們豪不猶豫的把那些建立在花費(fèi)很大經(jīng)濟(jì)能力(相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō))夢(mèng)想灌輸給了那些還沒(méi)有夢(mèng)的孩子,讓他們有了很精彩的夢(mèng)想,給了他們上大學(xué)的希望. 往往會(huì)出現(xiàn)海