物理人教版八年級(jí)上冊(cè)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》

探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。2、通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。3、讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中感受探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和歸納。二、教法及教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)這節(jié)教材的特點(diǎn)和要求，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題的能力，以及總結(jié)規(guī)律的能力，最好采取分組實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到較好的目的。教具準(zhǔn)備：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。電腦及投影三、教學(xué)思想及理念我們要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中老師要勤往講臺(tái)下走走，讓每位學(xué)生感到我也可以為這節(jié)課有所貢獻(xiàn)，讓每一位學(xué)生知道老師也在關(guān)注自己，讓學(xué)生在本節(jié)課中體會(huì)到老師真心的關(guān)注，體會(huì)到老師的愛，從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)為別人奉獻(xiàn)愛。同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ).四、教學(xué)設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)突破思路（一）引入新課：學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的透鏡，了解到了照相機(jī)能成什么樣的像？投影儀能成什么樣像？放大鏡能成什么樣像？所以在講新課之前可以通過(guò)幻燈片展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行回答，不僅可以復(fù)習(xí)前面知識(shí)，而且學(xué)生們也可以找到不同點(diǎn)：同樣是凸透鏡能成不同性質(zhì)的像?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)共鳴讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而進(jìn)行假設(shè)和猜想。（二）提出問(wèn)題：凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、倒正跟什么關(guān)系？（三）猜想：幻燈片展示投影儀、照相機(jī)和放大鏡的圖片，讓學(xué)生指出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像性質(zhì)的分析并做出其與物體離凸透鏡的遠(yuǎn)近有關(guān)的猜想與假設(shè)（四）設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案：1、在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前并沒有接觸光具座，所以我制作了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以通過(guò)它來(lái)了解器材各組件的名稱，和如何調(diào)節(jié)透鏡、蠟燭和光屏的高度，這個(gè)可以讓學(xué)生親自嘗試。為了降低實(shí)驗(yàn)的難度，我把凸透鏡的焦距告訴了學(xué)生，讓他們能夠直接應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案或幻燈片上展示了如何測(cè)量物距，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。2、為了不固定學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生先做探究實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論和老師的講解找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)二的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何調(diào)整物距才能得到相應(yīng)的像。 3、對(duì)于如何觀察虛像，導(dǎo)學(xué)案上介紹了方法，老師也可以到學(xué)生的中間進(jìn)行指導(dǎo)和示范，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。這樣的話可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以更好的拉近和學(xué)生的關(guān)系。在本次探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我把學(xué)生分成了7個(gè)大組，14個(gè)小組，這樣能夠讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距。數(shù)據(jù)記錄在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的表格中。凸透鏡焦距f cm實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)實(shí)虛大小正倒u2fu2f2fuf2fufufuf5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。（五）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生把他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)板書到黑板上，把數(shù)據(jù)和大家一塊分享，等到把每次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都展示完后，通過(guò)對(duì)黑板上表格中物距排序的處理，通過(guò)幻燈片展示幾個(gè)問(wèn)題？1、實(shí)驗(yàn)中，你能發(fā)現(xiàn)實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)在什么位置嗎？2、實(shí)驗(yàn)中，你能發(fā)現(xiàn)放大的像和縮小的像的分界點(diǎn)在什么位置嗎？3、什么情況下像和物體在凸透鏡的兩側(cè)？什么情況下像和物體在凸透鏡的同側(cè)？4、在凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小時(shí)，像距是怎樣變化的？像的大小又是如何變化的？以上問(wèn)題可以讓學(xué)生討論并回答。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè)。2、進(jìn)一步理解和驗(yàn)證凸透鏡成像的規(guī)律：（用口訣出示，便于學(xué)生記憶）3、做完探究實(shí)驗(yàn)后，還有一定的時(shí)間，可以讓學(xué)生自己探究一下物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（六）鞏固練習(xí)實(shí)驗(yàn)反思：1、本節(jié)課是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生動(dòng)手的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在做中學(xué)，感受探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。2、由于學(xué)生的層次不一，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。3、由于以前認(rèn)為許多實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單