情感教學(xué)法淺議.docx

情感教學(xué)法淺議 隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深入，越來越注重對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)，這正迎合了教學(xué)目標(biāo)所提出的教學(xué)中力爭實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中我們一定要注意教學(xué)方式和策略的思考和研究。我認(rèn)為情感教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的主要方式。在高中思想政治課的課堂教學(xué)中，我注重通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理，設(shè)置情境來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感因素，以教師積極的主導(dǎo)情緒來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。 一、教師要有意識(shí)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情感處理1、教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要分析教材中的思想感情，并用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去努力體驗(yàn)其中的情感。在備情感因素方面的課中，要牢記一個(gè)要點(diǎn)：就是要使自己在教學(xué)中用教學(xué)內(nèi)容的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感所打動(dòng)、所感染這樣才能把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給學(xué)生，而使學(xué)生為這感情所感染，引起思想共鳴。例如，高一思想政治課中講到“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時(shí)，課文中寫到“當(dāng)時(shí)面臨三種道路即三個(gè)建國方案”我重點(diǎn)介紹前兩種失敗的原因重點(diǎn)從他們自身的局限性分析，這樣學(xué)生從內(nèi)心感覺到的確農(nóng)民和資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)革命的勝利，必須走第三條及工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民共和國方案。接著，我從正面再次論證共產(chǎn)在革命發(fā)展過程中的作用，在教學(xué)中我采用在師生齊聲朗讀后，抓住“28年”、“終于推翻三座大山”、“開創(chuàng)新紀(jì)元”、“最廣泛、最深刻”、“不是自封的、鄭重選擇”、“三個(gè)只有才能”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛熱烈，使學(xué)生情緒激蕩，收到了較好的教學(xué)效果。2、思想政治課教具有政治性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，有些教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容抽象乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下，如果對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容盡可能賦予它以某些情感色彩，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中我注意通過以下方法進(jìn)行處理。將學(xué)生的有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。例如在講“計(jì)劃與市場是資源配置的兩種手段”時(shí)，我引用鄧小平的講話：“計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，“黑貓白貓抓住老鼠就是好貓”計(jì)劃和市場都是經(jīng)濟(jì)手段”。以學(xué)生對(duì)一位尊敬的偉人的情感激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感染力。二、教師要善于用情境來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感在教學(xué)活動(dòng)中教師有目的地自覺創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象生動(dòng)的情境，使學(xué)生獲得直接的情境氣氛感染，從而更充分地顯示教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。1、教師在教學(xué)中要善于使用表情。表情有言語表情和非言語表情兩種。言語表情就是通過教師在教學(xué)言語過程中語音、語詞、語述、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)感情。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講解，既能傳情達(dá)意、感染學(xué)生，又能幫助理解、引發(fā)興趣。非語言表情，主要是面部表情，教師面部的喜、怒、哀、樂往往直接感染學(xué)生，我們在教學(xué)中要挖掘教材的情感因素，并通過面部表情感染給學(xué)生，將會(huì)收到很好的效果。教師要交替使用這兩種表情就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。2、善于設(shè)置情景來烘托教學(xué)內(nèi)容的情感氣氛。教師為了配合教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情景，以便使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。放錄像、歌曲等是一種簡便易行而效果明顯的情景教學(xué)，例如在講高三第五課第二節(jié)“當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，但目前世界和平的局面又不穩(wěn)定”時(shí)，我給學(xué)生播放了由網(wǎng)上下載的“9.11”事件中飛機(jī)撞向世貿(mào)大廈和美國轟炸阿富汗的兩個(gè)錄像片段；講到時(shí)政我國申奧成功時(shí)，播放了中國申奧成功和首都人民慶祝申奧成功活動(dòng)的錄像；講到西部大開發(fā)時(shí)，為學(xué)生播放從中央電視臺(tái)錄下的“走進(jìn)西部”的錄像，播放李娜的成名曲“青藏高原”，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是美麗、富饒的，但又急待開發(fā)的西部情景，這不但使學(xué)生較快地理解了西部大開發(fā)的目的、意義和策略，而且能激起學(xué)生投身西部大開發(fā)的熱情。總之，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，情感教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用。作為教師我們要善于挖掘教材中情感內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情感情景的同時(shí)還要始終保持熱情高漲、精神振奮的教學(xué)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能獲得強(qiáng)烈的情感熏陶，取得良好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三者的有機(jī)統(tǒng)一，素質(zhì)教育指日可待那什么是情景教學(xué)呢？是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動(dòng)的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。一、第一種提供具體活動(dòng)的場景，是指：借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景教學(xué)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合自己的實(shí)踐，有以下兩點(diǎn)：（一）、情景教學(xué)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)給予提供恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。例如在幼兒園的教學(xué)中，小孩子的注意力如此地短暫，興趣則是活動(dòng)開展的引領(lǐng)者，而情景教學(xué)的滲透則是活動(dòng)興趣的延續(xù)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，就是說人有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以使整個(gè)教學(xué)過程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，更敏銳的觀察力，更豐富的想象力和更堅(jiān)韌的意志力，而一切沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，沒有智慧，沒有靈感。在我接過的托班教學(xué)中，就深深體會(huì)到情景教學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)。托班幼兒喜歡形象、具體的實(shí)物，喜歡立體、逼真的環(huán)境，才能吸引他們的注意力，延續(xù)他們的專注力。在我設(shè)計(jì)的一個(gè)哈巴狗的音樂活動(dòng)中，我在課前的情景布置上做了一定的考慮，用塑料積木搭成小狗的家，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，再制作一只小狗圖片在家里表示歡迎他們的到來，他們看到后頓時(shí)感到很興奮，可以到小狗家去做客了。幼兒就以一位小客人的身份，愉快地參與進(jìn)來，直到結(jié)束。還有一個(gè)小小蛋兒把門開的音樂活動(dòng)中，我是以一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，其中最開始就有一個(gè)找蛋、發(fā)現(xiàn)蛋的環(huán)節(jié)，我借助他人資源，找了一個(gè)蛋的立體模型，很形象地將其藏在草叢中，讓幼兒很直觀、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)它，引發(fā)他們的好奇“為什么這有個(gè)蛋？這個(gè)蛋是誰的？這個(gè)蛋里有什么？”從而引起幼兒很想知道答案的興趣，使他們的興趣延續(xù)到后續(xù)的音樂活動(dòng)中。那么在中班，情景的布置可以抽象與具體相結(jié)合的使用，隨著幼兒的年齡增長，理解事物的能力也隨之提高，在教學(xué)過程中，教師使用情景教學(xué)的活動(dòng)更加靈活了。（二）、情景布置是幼兒愿意參加游戲，是老師適度把握教學(xué)的一種手段。幼兒園的孩子天生好玩好動(dòng)，托班的孩子更是不喜歡靜坐很長時(shí)間的活動(dòng)，這樣很容易讓他們厭煩、產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力被遷移。他們對(duì)音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來的。所以，要提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子通過自身的活動(dòng)，把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松地獲得知識(shí)、技能、受到美的熏陶。那么如何讓幼兒在游戲中獲得體驗(yàn)、獲得快樂，則離不開我們的之前的情景布置，在開展的小小蛋兒把門開音樂活動(dòng)之前，我們用KT板制作了一個(gè)很大的蛋模型，活動(dòng)中，邀請(qǐng)所有的寶寶躲在后面，體驗(yàn)從蛋殼中鉆出來的愉快心情。班上的嘟嘟竟然對(duì)這樣的游戲倍感興趣，他鉆出來竟然舍不得離開，又返回到蛋殼后面，反復(fù)重復(fù)這樣的動(dòng)作，他