淺談環(huán)境在青少年成長(zhǎng)中的作用和影響.doc

淺談環(huán)境在青少年成長(zhǎng)中的作用和影響 摘要:環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到巨大作用和影響，當(dāng)下社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題成為教育工作者努力的方向。筆者從教育學(xué)原理中“環(huán)境對(duì)個(gè)體作用和影響”理論出發(fā)，著重探討如何改善青少年生活環(huán)境，促進(jìn)青少年健康全面的發(fā)展。 關(guān)鍵詞:環(huán)境 青少年 教育 作用 在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，環(huán)境是影響他們身心發(fā)展的一個(gè)重要因素。教育學(xué)原理中，廣義的環(huán)境指的是個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。而按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；若按環(huán)境的范圍來(lái)分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。無(wú)論從那個(gè)方面來(lái)劃分，環(huán)境都對(duì)生活于其中的青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生教育作用，從這個(gè)意義來(lái)講，環(huán)境也可稱為教育環(huán)境。當(dāng)前青少年成長(zhǎng)的環(huán)境包括三個(gè)部分：社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境。這些環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分，在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的，因而對(duì)個(gè)體的發(fā)展有積極消極兩面。作為教育工作者，分析當(dāng)下環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用和影響、綜合利用環(huán)境因素的積極作用抵制消極影響是極其重要的。目前，我國(guó)青少年成長(zhǎng)的三大環(huán)境都出現(xiàn)不同程度的復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生許多消極影響，如何解決出現(xiàn)的問(wèn)題，如何順應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)的維護(hù)好青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，將是我們教育工作者應(yīng)著重思考解決的問(wèn)題。 1 目前我國(guó)青少年成長(zhǎng)環(huán)境存在的問(wèn)題 首先是社會(huì)環(huán)境問(wèn)題突出，主要表現(xiàn)為社會(huì)風(fēng)氣的敗壞、傳統(tǒng)道德的淪喪、公民素質(zhì)的低下，使拜金、拜官、崇洋等觀念充斥著孩子們的眼瞼，而純真、善良、 正直等美好道德品質(zhì)逐漸被邊緣化，甚至成為笑談。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、信息的高效傳播，帶給人們便捷的生活，大大拓寬了青少年生活的視野，但也帶來(lái)了黃色、暴力等消極思想，這些消極思想嚴(yán)重危害孩子們的身心健康，導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，迷失自己。 其次是學(xué)校的教育環(huán)境也存在許多問(wèn)題。由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得我國(guó)大批的教育工作者思想呆板，教育理念陳舊，教學(xué)方法老化，教學(xué)效果低下。導(dǎo)致大部分青少年只懂得為考試而學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮卻一無(wú)所知，成為十足的考試犧牲品，青少年實(shí)質(zhì)成為了教育的奴隸。授人道理，導(dǎo)人向善的教育最終目標(biāo)被應(yīng)試化、升學(xué)率、就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)大等社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得抬不起頭，學(xué)校教育環(huán)境亟待凈化和改善。 最后是家庭教育環(huán)境也不容樂(lè)觀。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，對(duì)社會(huì)基本單位家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，也使得青少年生活的家庭環(huán)境出現(xiàn)了許多問(wèn)題，表現(xiàn)為留守家庭、單親家庭、殘疾家庭比例越來(lái)越高，這些家庭不同程度存在著家庭溫暖不足、家庭教育缺失、基本生活保障等問(wèn)題，這些嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展。另一方面，家庭暴力、家庭虐待、重男輕女等問(wèn)題也成為青少年成長(zhǎng)中的致命傷，許多青少年由于得不到家庭溫暖，缺少家庭教育和關(guān)愛(ài)而踏上犯罪道路，葬送自己美好的未來(lái)。 總之，目前我國(guó)青少年生活的三大教育環(huán)境都存在著形形色色的問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因既有社會(huì)大環(huán)境的道德風(fēng)氣因素，也有教育制度不夠完善的問(wèn)題，從整體形勢(shì)上看，這些問(wèn)題已成為了嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展的重要阻礙，亟待關(guān)注和解決。 2 如何解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的教育環(huán)境問(wèn)題 2.1 社會(huì)環(huán)境問(wèn)題應(yīng)以提高社會(huì)全體公民的公民道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，國(guó)家加大對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的正面引導(dǎo)，重塑社會(huì)道德基石。社會(huì)環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)基礎(chǔ)，社會(huì)環(huán)境的改善要以青少年生活于其中思想能獲得凈化、能力能獲得提高、心智能獲得發(fā)展、道德品質(zhì)能獲得正確確立為目標(biāo)，需要國(guó)家自上而下地提倡和實(shí)現(xiàn)公平、公正、積極向上、純潔善良等美德，使傳統(tǒng)美德成為社會(huì)大環(huán)境中的主流，由主流形成一股強(qiáng)大的風(fēng)氣，逐漸改善社會(huì)大環(huán)境。同時(shí)，民眾要自下而上的從自己做起，從身邊的生活做起，培養(yǎng)自己的公民道德意識(shí)，使自己的行為符合一個(gè)優(yōu)秀公民應(yīng)有的要求，并持之以恒，逐漸影響身邊的人，最終達(dá)到民眾與國(guó)家整體意志相一致，形成成熟的公民道德素質(zhì)基石，使社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)與美好品德共存，實(shí)現(xiàn)社會(huì)風(fēng)氣的改善，從而真正凈化孩子們的心靈。另一方面，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的挑戰(zhàn)，我國(guó)要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，以信息傳播正面，監(jiān)督力度加強(qiáng)，密切關(guān)注動(dòng)態(tài)為宗旨，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，降低負(fù)面影響，還青少年一個(gè)純凈的天地。 2.2 學(xué)校環(huán)境是青少年教育環(huán)境的中堅(jiān)部分，青少年能否學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成，就取決于學(xué)校教育了。而學(xué)校環(huán)境是學(xué)校教育中重要的一部分，校園良好氛圍的形成非常關(guān)鍵。盡管要解決學(xué)校教育環(huán)境的問(wèn)題需要涉及到教育制度、教育方針、教育理念等等各方面的問(wèn)題，但國(guó)家已下定決心要改革教育制度，因而制度問(wèn)題正在逐步得到解決。而教育工作者要適應(yīng)改革的需要，就要重新確立正確的教育理念。長(zhǎng)期困擾著老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的應(yīng)試、升學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題要解決，又要適應(yīng)教育改革的需要，許多老師面對(duì)這兩方面的夾攻，感到壓力更大，其實(shí)這兩方面并不矛盾，如要有效化解，首先教師要重新弄清“為什么教、為什么學(xué)、如何教、如何學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，教育改革首要解決的也是這個(gè)基本問(wèn)題，“為什么教”指的是我們的教育目的是什么，為什么要這樣教？新時(shí)期下，我們的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，能運(yùn)用知識(shí)和智慧創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)人才，使青少年德智體美各方面得到全面發(fā)展；“為什么學(xué)”指的是教師要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的角度出發(fā)思考和設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從學(xué)生親身體會(huì)出發(fā)，改變以往單向教學(xué)，以教師為主要教學(xué)角色的刻板教學(xué)模式，采取情感體會(huì)等新型教學(xué)方式，讓知識(shí)更容易被學(xué)生吸收。只有擺正這個(gè)問(wèn)題，并朝著這個(gè)問(wèn)題的解決而去實(shí)行教育，我們的教學(xué)就能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出身心健康、心智堅(jiān)強(qiáng)、能力突出、性格健全的未來(lái)一代，教育才能重新煥發(fā)它的巨大力量，擺脫世俗的枷鎖，獨(dú)立于社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“百年大計(jì)，教育為本”。當(dāng)學(xué)校教育環(huán)境由于教育改革的發(fā)展得到改善的時(shí)候，我們的青少年就能在這樣的學(xué)校環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)了。 2.3 家庭教育環(huán)境的問(wèn)題不容忽視。家庭教育環(huán)境是青少年成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有家庭環(huán)境這個(gè)生活基礎(chǔ)，我們的青少年想要成為對(duì)社會(huì)有用的人是十分困難的。面對(duì)由于社會(huì)發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)新變化所帶來(lái)的各種家庭問(wèn)題，使得青少年賴以生活的家庭教育環(huán)境出現(xiàn)了許多新變化，如留守家庭、單親家庭、殘疾家庭等，對(duì)青少年的健康成才產(chǎn)生了極大影響。如何解決這些問(wèn)題，既需要國(guó)家在政策法規(guī)上自上而下的關(guān)注與保障，如針對(duì)農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題，國(guó)家在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校制度、戶籍制度和社會(huì)保障體系上都做了進(jìn)一步的調(diào)整，盡量使留守家庭比例減少。同時(shí)面對(duì)城市單親家庭比例增多的趨勢(shì)，我們教育工作者應(yīng)對(duì)單親家庭的青少年予以更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，使缺失的家庭溫暖能于學(xué)校教育氛圍中得以彌補(bǔ)，使單親家庭的孩子能夠健康的成長(zhǎng)。殘疾家庭的教育問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是難點(diǎn)，除了國(guó)家要加大對(duì)殘疾人事業(yè)的政策幫扶外，還需要全社會(huì)的關(guān)心與支持，作為社會(huì)弱勢(shì)群體，他們需要更多的實(shí)質(zhì)性的幫助，增強(qiáng)社會(huì)志愿者以及社會(huì)愛(ài)心力量的援助能力是我們努力的方向。而要解決家庭暴力、虐待、重男輕女等問(wèn)題，則需要提高家庭成員的自身素質(zhì)、責(zé)任感和公民道德修養(yǎng)，只有提高父輩們的道德素質(zhì)，才能徹底解決這些不良問(wèn)題。 青少年是國(guó)家未來(lái)的希望，是國(guó)家賴以發(fā)展的最終動(dòng)力，青少年能否健康成長(zhǎng)，教育環(huán)境的作用和影響十分重要，只有不斷改善社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，我們的青少年才能健康全面的發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 1孫海燕.青少年健全人格的培養(yǎng).校園心理J，2009(6). 2漆仲武.切實(shí)加強(qiáng)