讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合——《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合棗核教學(xué)設(shè)計(jì)讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合一,創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課1.播放配樂(lè)詩(shī)朗誦席慕容的鄉(xiāng)愁.2.導(dǎo)語(yǔ):我們中華民族向來(lái)注重民族感情,尤其是身在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子,更是充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀.今天,就讓我們同著名作家蕭乾一起去拜訪(fǎng)他的一位久居美國(guó)的老朋友,共同感受一下游子那濃濃的故鄉(xiāng)情吧!下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文棗核.(展示課題)二,簡(jiǎn)介作者.了解背景蕭乾:現(xiàn)代作家,翻譯家,記者.1910年生于北京,祖籍內(nèi)蒙古.1929年至1935年在輔仁大學(xué),燕京大學(xué)學(xué)習(xí).1939年起在歐美生活7年,曾奔波在第二次世界大戰(zhàn)的西歐戰(zhàn)場(chǎng)上,后又采訪(fǎng)了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì).他的特寫(xiě)美國(guó)之行是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄.1979年他應(yīng)邀到美國(guó)講學(xué)交流,次年寫(xiě)成了美國(guó)點(diǎn)滴.?三,欣賞朗誦.品讀課文學(xué)生聽(tīng)讀課文,教師提示:品味語(yǔ)言,尋找線(xiàn)索.(找出能表達(dá)作者思鄉(xiāng)心理的詞語(yǔ))四,理清層次.探究構(gòu)想師:這篇文章的線(xiàn)索是什么?(棗核)師:下面我們就來(lái)看一看作棗核教學(xué)設(shè)計(jì)口王祥飛者是怎樣通過(guò)棗核來(lái)組織文章的.師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位給全文劃分段落層次,并分別用三個(gè)字為每段概括一個(gè)小標(biāo)題.學(xué)生展示概括的小標(biāo)題,教師總結(jié):全文可以分為四個(gè)層次.它們分別可以概括為索棗核,見(jiàn)棗核,話(huà)棗核,明主題.(邊總結(jié)邊板書(shū),概括時(shí)也可以使用學(xué)生總結(jié)的小標(biāo)題)師:下面我們來(lái)作一個(gè)假設(shè),如果這篇文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě),你看好不好?為什么?(出示:動(dòng)身訪(fǎng)美之前,一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,說(shuō)久別故鄉(xiāng),老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù),再三托付我為她帶幾顆生棗核.東西不占分量,我欣然允諾了.)(改了以后,太直接,沒(méi)有懸念了.)師:那本文的懸念是如何設(shè)計(jì)的?請(qǐng)結(jié)合文章的四個(gè)層次簡(jiǎn)要概括其發(fā)展軌跡.學(xué)生回答,教師總結(jié):本文構(gòu)思設(shè)計(jì)為設(shè)懸念增懸念解懸念點(diǎn)中心.這樣巧設(shè)懸念,步步深入,構(gòu)思巧妙,展示了作者高超的寫(xiě)作技巧.我們也應(yīng)該在寫(xiě)作中巧妙使用懸念來(lái)吸引讀者.五,品昧語(yǔ)言.感受深情師:文章中幾乎沒(méi)有思,戀等詞語(yǔ),但感情卻很濃,這是為什么?文中哪些詞句能表達(dá)友人的思鄉(xiāng)之情?師:本文語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?閱讀下面一段文章后回答.(出示:故鄉(xiāng)啊!你是我夢(mèng)中的港灣,我何時(shí)才能依偎在你的懷中,讓你那寬厚的胸懷撫慰我孤獨(dú)的憂(yōu)傷.我是你離散已久的14山西教育)半月刊24/2004設(shè)計(jì)?建議ISHEJIJIANYI_孩子.我多想熱切地?fù)肀?親吻你慈祥的臉龐.故鄉(xiāng)啊,我永遠(yuǎn)眷戀的故鄉(xiāng)!)教師總結(jié):質(zhì)樸,深沉,抒情色彩濃郁.六,挖掘中心.品味意象師:我的朋友這樣思鄉(xiāng),那她在美國(guó)的生活條件怎么樣?哪句話(huà)可以概括地表現(xiàn)出來(lái)?生:家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了.(板書(shū):家庭,事業(yè),各種新式設(shè)備)師:但我的朋友滿(mǎn)足了嗎?從哪里可以看出來(lái)?生:可是我心上總像是缺點(diǎn)什么.師:到底缺點(diǎn)什么呢?(展示陳之藩失根的蘭花選文)生:缺少故鄉(xiāng)的溫暖,四個(gè)想突出他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念.(在這里變化板書(shū):描出家庭,事業(yè),各種新式設(shè)備的輪廓,形成心缺上邊一點(diǎn)的樣子)生:棗核.(在心缺點(diǎn)的地方補(bǔ)上棗核,并勾出輪廓)師:那棗核有什么含義?生:象征故鄉(xiāng),是他們思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn).(棗核不僅是全文的敘事線(xiàn)索,也是全文的感情線(xiàn)索.)七,變化板書(shū),畫(huà)龍點(diǎn)睛(用格線(xiàn)圈住索棗核,見(jiàn)棗核,話(huà)棗核,明主題,形成一個(gè)田字,這時(shí),上下板書(shū)結(jié)合形成一個(gè)思字)結(jié)束語(yǔ):這篇散文實(shí)際寫(xiě)了海外華僑對(duì)家鄉(xiāng),祖國(guó)的思.是的.葉落歸根,改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情.有哪一個(gè)民族能像我們中華民族這樣眷戀故國(guó)呢?從這些游子身上我們感受到了深深的思鄉(xiāng)情,愛(ài)國(guó)情.同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),用智慧和雙手共同建設(shè)我們的家鄉(xiāng)吧!八,布置作業(yè).課外拓展1.積累古今中外描寫(xiě)思鄉(xiāng)2.探究練習(xí):(1)有人說(shuō):種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗的必要嗎?你對(duì)這種說(shuō)法是怎樣看的?(2)有人說(shuō):幾顆小小的棗核,文章卻反復(fù)來(lái)渲染,這是不是有點(diǎn)小題大做.你認(rèn)為呢?(3)文章第七段已經(jīng)解開(kāi)了懸念,全文到這兒結(jié)束,可不可以?為什么?3,有條件請(qǐng)觀(guān)看電影海外赤子.4.根據(jù)你的特長(zhǎng),用寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)散文,繪畫(huà),做手工等方式來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情.附:板書(shū)設(shè)計(jì),家庭各,種新式設(shè)備師:那用什么來(lái)填補(bǔ)呢?f的詩(shī)句(不少于四句).f(-tr任編輯楊華忠)教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集教學(xué)理念辨析中體現(xiàn),同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀(guān)念,是人們從事教學(xué)活動(dòng)的理念.教學(xué)理念分為理論層面,口孫亞玲傅淳操作層面與學(xué)科教學(xué)等三個(gè)層次.師對(duì)學(xué)生,學(xué)習(xí),知識(shí),教學(xué)活動(dòng)習(xí),知識(shí)價(jià)值,學(xué)生本性的最根理論層面的教學(xué)理念是人等總的看法,也包含了教師對(duì)所本的理性的認(rèn)識(shí)和看法.理論層們對(duì)知識(shí),教學(xué),學(xué)習(xí)和學(xué)生的教學(xué)科的看法.對(duì)學(xué)科的看法會(huì)面的教學(xué)理念更能達(dá)到本質(zhì),更一般的看法,它擺脫了具體的一深深地影響教師的教學(xué)行為.具全面性,原則性;操作層面的時(shí),一事,個(gè)別情景,具體學(xué)科的教學(xué)理念能否指導(dǎo)教學(xué)實(shí)教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)更復(fù)雜性,達(dá)到對(duì)教學(xué),學(xué)習(xí),學(xué)生踐,能否成為教師的教學(xué)行動(dòng)指具指導(dǎo)意義;學(xué)科層面的教學(xué)理等的理性的理解與解釋.南,取決于教師的教學(xué)理念是否念不僅是對(duì)學(xué)科作用的認(rèn)識(shí),更操作層面的教學(xué)理念是在明確,是否具有可操作性.其表要包含對(duì)學(xué)生,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).明具體的教學(xué)情景中運(yùn)用某些教達(dá)得越簡(jiǎn)潔,越有條理,就越能確表達(dá)的教學(xué)理念實(shí)際上是對(duì)育學(xué),心理學(xué)或?qū)W科的理論,把對(duì)行為起