2004-2010年高考英語浙江卷命題特色與建議.doc

2004-2010年高考英語浙江卷命題特色與建議 東陽市順風高級中學 韋海寧摘要：隨著高考命題改革的深入，浙江省高考英語命題已逐步從2004年的“平穩(wěn)過渡”逐步走向“形成特色”。本文總結了七年高考英語浙江卷命題特色，對照普通高中英語課程標準（實驗），提出了今后高考命題的幾點建議。關鍵詞：高考英語浙江卷 命題特色 命題建議 英語課程標準一、高考英語浙江卷命題特色1、適當調整試卷難度，區(qū)分度好根據教育測量理論和高考的實際情況，試卷的理想難度為0.550.65左右時，對高校選拔考生和中學英語教學較為有利。近六年的高考英語浙江卷的難度與歷年全國卷保持一致。2004年至2010年浙江卷難度均穩(wěn)定在0.55至0.67左右。（見表一）年份總體聽力英語知識運用閱讀理解寫 作單詞拼寫短文改錯書面表達20040.550.640.50.57/0.360.5320050.62/0.710.670.430.450.4920060.59/0.640.670.3090.4940.488 20070.67/0.670.760.580.660.45 20080.66/0.680.810.590.570.4320090.62單考0.600.71/0.560.5220100.58單考0.580.68/0.520.42試題難度適中，以中等題為主，沒有偏題、怪題，2010年與2009年卷相比，總體難度比去年稍難，主要體現(xiàn)在完形填空和閱讀理解部分，完形主要的難點在于兩個方面：一是20個小題中沒有一處是和語法相關的，考生都必須通過詞義辨析來完成。二是有些句子比較難理解。有些考生會因為沒有完全理解句子含義，或上下文的意義，而直接導致失分。這反映出考試的側重有所調整，這一調整更好地體現(xiàn)了英語課程標準的新理念、新思想，對控制全卷難度、減輕學生過重的課業(yè)負擔、推進課程標準的實施和素質教育起到良好的導向作用；同時使卷子保持了較好的區(qū)分度。2010年浙江卷是浙江省首次實施新課改方案的基礎上，命題堅持“正確導向，穩(wěn)步推進”課改的原則，繼續(xù)穩(wěn)步推進新課程改革。2、注重語篇，突出能力考查（見表二）2010年高考英語浙江卷試卷結構題 型節(jié)題 量分 值時間（分鐘）知識運用單項填空一201030完形填空二2020閱讀理解閱讀理解一204050任務型閱讀二510寫作短文改錯一11040書面表達二130總計65+2120120從上表可以看出，2010年高考英語浙江卷圍繞基礎知識和語言運用能力進行考查，英語知識運用占1/3，讀寫能力占2/3。試卷在考查考生基礎知識的同時，考查讀寫能力，側重考查閱讀能力。試卷把主要測試目標鎖定在信息的獲取、處理和傳遞等語言交際能力上，重視對考生邏輯推理和發(fā)散性思維能力的檢測；強調英語基礎知識和基本技能的有機結合；強調考查語言綜合運用能力；同時也檢測了考生的人文素養(yǎng)和學習策略；很大程度上體現(xiàn)了新課程突出語篇、強調應用、注重交際的教學理念。認真研讀七年浙江卷的閱讀理解，我們不難發(fā)現(xiàn)其共同特點：文章都是5篇，（2005-2010年均還有一篇任務型閱讀）其所選題材、體裁多樣，均取材于英文原版書籍，語言地道，內容時新，文化意味濃厚；其試題設計均重視語篇理解（主旨、深層理解、推理判斷、猜測詞義、篇章結構）。2004-2010年高考英語浙江卷閱讀理解考點分布情況（見表三）年份事實細節(jié)詞義判斷推理判斷主旨概括篇章結構2004年浙江卷 6 2 9 3 02005年浙江卷6 2 8 3 12006年浙江卷8 36212007年浙江卷924502008年浙江卷 1115302009年浙江卷826312010年浙江卷9010103、注重基礎，突出語境，強調應用近年高考英語浙江卷單項填空特點是注重語境，回歸基礎，考查內容常見，題干結構簡單，句子相對較短，在題干中突出語言情景特點，創(chuàng)設的語言情景真實、完整。如2006年浙江卷單項選擇題活而不偏，易中有難，口語化傾向明顯。2006年卷覆蓋面比2004和2005卷更廣，重點突出，主次分明，常用的重點語法考得多。如（2006年19題）Could I have a word with you ,mum ? -Oh, dear, if you _. A. can B. must C. may D. should 本題口語化傾向明顯，考查must 的基本用法，表示“偏要”之意。上文是孩子所說：媽媽，我可以跟你說句話嗎？下文為媽媽的省略回答：哦，親愛的，如果你一定要說的話（就說吧）。2009年浙江卷單項選擇題有6題題干設計成了對話形式。情景對話題相比往年也略有增加，考查也非常靈活，比如第17題： Do you want another drink? _.A I dont think so B No way C Not at all D I wouldnt say no本題的標準答案為D, 這是一個口語中經常用的句子，通常在受到對方邀請時表達一種“我不拒絕，我不反對，愿意奉陪”的意思4、試題內容貼近生活、貼近時代、貼近考生試卷的各部分內容與學生的學習、生活、社會的熱點問題息息相關，具有鮮明的時代特色。如2010年閱讀理解部分非常關注“國際視野中的共同情感”，也讓考生答題時感到身心愉悅。A篇探討家教，討論家長如何認識并尊重孩童幼稚行為背后的童趣和夢想。B篇是一則應用文，介紹去倫敦求學的租房指南。C篇是科普類短文，討論“多重任務處理（multitasking）”即“一心多用”導致工作效率低下的科學原理，與日常生活相關度大。D篇通過城市公園的消失和人類大興土木討論，反映了作者對自然環(huán)境惡化過程中人為因素的擔擾和感慨。E篇涉及現(xiàn)代消費心理，通過作者購買數(shù)碼相機的經歷，說明產品更新過快，消費者無所適從的現(xiàn)象五個主題構成，體現(xiàn)了命題者對新課改中諸如情感、態(tài)度等維度的關注。注重考生對文本的深層次探究，凸現(xiàn)能力方面的考查。任務型閱讀部分提供了環(huán)保、節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展等方面的案例，要求考生根據Peter等人的研究興趣進行推薦。書面表達題要求考生用英語為班級校報撰寫“每周之星”的短文，要求考生要用100-120個英語單詞敘述李越的事跡及其對同學的影響。試題貼近生活，讓學生有話可寫，有一定的開放性，讓優(yōu)秀考生有發(fā)揮的余地，體現(xiàn)了試卷的人文性。5、不注釋漢語，但不太影響對考試內容理解的生詞有所增多按照新課程標準規(guī)定，英語能力八級（相當于高中畢業(yè)）學生的詞匯量是3300個的單詞和400500個習慣用語或固定搭配,，同時，要求學生“讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同題材的材料。根據上下文猜測生詞的含義可以在一定程度上考查出考生的邏輯推斷能力，這是閱讀能力的有一個重要組成部分。在詞匯層面，高考英語的詞匯要求由2008年的2000個左右提高到2010年的2600個;對合成、轉換、派生等常用構詞法的應用更加重視;考查了學生在語境中綜合運用詞匯的能力. 浙江省是一個經濟文化發(fā)達、教育水平處于全國前列，在生詞的處理上考慮學生的實際語言能力，對一些不影響考試答題的生詞不加注中文，使閱讀內容更接近實際讀物，使閱讀活動更貼近實際生活。亦更能反映教學大綱的基本精神；有利于更加充分地考查出考生的英語語言能力。6、閱讀詞匯量增加（見表四）年 份總 詞 量閱讀短文詞量試 題 詞 量2004229615317652005第一節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第二節(jié)第一節(jié)第二節(jié)204947614212876281892006260066718393937612742007234357817333516102272008244356717272627163052009267369320316366425720102865574208452878146從表中不難看出七卷的共同趨勢是隨著英語課程標準的實施，閱讀技能要求的提高，閱讀速度和閱讀詞匯量增加而有所改變，按考綱所給的參考時間35分鐘計算在內，閱讀速度為2004年卷每分鐘65.6個單詞，2005年閱讀理解第一部分每分鐘58.5個單詞；2006年閱讀理解第一部分卷更是達到每分鐘74.2個單詞。2009年閱讀詞匯總量與2006年相比基本持平，對學生閱讀速度的要求為每分鐘約66個詞，2010年為每分鐘約65個詞?？忌谑钟邢薜臅r間內抓住文章要領，搜尋關鍵詞，找到主題句，捕捉時空順序，注意人物觀點，還要牢記有關細節(jié)，理清文章脈絡，把握語篇實質。這種閱讀要求體現(xiàn)了高考試卷向英語課程標準要求的過渡和貼近。7、大膽改革，勇于創(chuàng)新2005年，由于客觀條件限制，我省暫時取消了聽力測試部分，試卷題結構作了調整即“語法和詞匯”增加了5個小題，“閱讀部分”增加了一個任務型閱讀題型，“寫作部分”增加了了一個單詞拼寫的題型。其中“任務型閱讀”是全卷亮點，考查考生閱讀速度、過濾冗余信息的能力。是檢測學生運用所學語言解決實際問題的能力。這道題貼近生活，實用性強，具有強烈的時代氣息。2005年閱讀理解首次出現(xiàn)了考查考生對語篇結構理解的題目如52題。“書面表達”也第一次使用了半開放性試題，這種命題模式能激發(fā)學生的寫作興趣，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，更能體現(xiàn)考生的水平。 2006年卷的任務型閱讀在2005年命題的基礎上改變了原來活潑的風格，選擇了較為嚴肅的話題：“選修課程”。這與浙江省下半年新課改的全面實施暗合，選材大膽，但又符合實際。2006年卷在2005年命題基礎上，從不同角度對篇章結構又一次進行考查如48題，再度創(chuàng)新。體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進”、“穩(wěn)中求新”的命題思路。2007年卷的任務型閱讀從形式上與2006年卷保持一致，但在內容上大膽突破，富有挑戰(zhàn)性。語篇的內容與行文方式完全模擬真實語篇。2009年英語聽力提前單獨考查，原150分的試卷，分值改為120分。刪去了原卷中的“單詞拼寫”大題，“短文改錯”大題的命題形式有所調整，短文改錯題一改過去以行為單位的設問方式，只給出一篇104個詞的短文，要求考生判斷出文中的十處錯誤，并將其改正。二、對今后高考英語浙江卷命題的建議1、增加口試測試，編制口語試題的基本原則和評分標準盡管這幾年浙江省增加了口語測試，但只對報考外語專業(yè)的考生實施，且不計入高考總分。加上由于種種原因，采取了權力下放的政策，即命題權、組織權、測試權、評價權均由基層學校全權負責。而基層學校既無實踐經驗，又無范例可循，同時也由于其他方面的一些原因，使得中學英語口試也就流于形式，名存實亡了。2006年高考英語考試大綱指出：要全面測量考生的英語語言運用能力，試卷就必須有考查聽、說、讀、寫的試題。我們可以參考國外的口語測試評價體系如借鑒PETS的口語測試模式，并依據具體情況制定一套行之有效的符合我國國情的中學英語口語測試體系。2、增加翻譯題翻譯是英語教學中不可缺少的一項重要內容，它是考查學生對語言的掌握及運用情況的有效手段，它能反映學生對句型詞組及慣用法的掌握情況有助于促使學生積累語言素材。養(yǎng)成良好的語言表達習慣，從而不斷提高書面表達能力。只要題目提供了關鍵詞，就相應地確定了句型，翻譯就有了方向。這個題型不僅考查“譯”和“寫”的能力，也考查文化交流能力，同時也促進中、英兩種語言與文化的學習。上海的高考英語試題自1998年起一直保持這個題型，其經驗是值得借鑒的。3、逐漸減少客觀題比例，增加主觀題比例。認真分析2009年高考英語浙江卷結構及賦分標準可發(fā)現(xiàn)：第一卷選擇題即客觀題為80分，占總分的66.6%，第二卷筆試題即主觀題為40分，占總分的33.3%?？陀^題為標準化命題，對于閱卷來說是快捷方便，提高了工作效率，然而其弊端是顯而易見的，主觀題考查的相對太少，而客觀題設置過多，考生做題時不可避免地具有猜測性，這就不能客觀真實地反映考生的真實水平，不利于人才的選拔，會導致學生死記硬背，思維僵化，不利于人才的培養(yǎng)。要逐漸增加主觀題的題量，以考查學生的真實能力。如2005年上海卷閱讀填空題（即將“填空題”用于測試考生閱讀理解能力）、2006年江蘇卷對話填空題、2006年廣東卷聽力填空題及2007年湖南卷的閱讀簡答題等。4、選修課是英語課改的一個重要方面，高考命題應適當考慮必修課與選修課的關系。5、高考命題應體現(xiàn)地方特色。實行分省自主命題可以更好地發(fā)揮高考對地方基礎教育積極的導向作用。使地方政府更好地根據省情和教育發(fā)展的實際，在考試內容、形式、難度進行改革和探索。我認為命題的地方特色應有多種表現(xiàn)形式：第一：試卷結構模式本身能凸顯不同的地方特色如2005年北京卷的情景作文和開放作文、2007年山東卷的閱讀表達、湖北卷的完成句子題等。第二：介紹當?shù)匚幕?、傳統(tǒng)風俗、產品、山水、名勝如2004年江蘇卷書面表達題要求考生介紹家鄉(xiāng)江城的情況、2006年四川卷書面表達題要求考生給筆友回信介紹四川著名旅游景點的情況等均能表現(xiàn)地方特色。“他山之石，可以攻玉”。浙江省高考英語卷命題可否從中得到借鑒和啟示？6、書面表達應盡量避免以相同考查方式出題浙江省2005年到2008年連續(xù)四年均以提綱為情景提供形式。如果高考連續(xù)四年都考查相同的體裁或題材，以相同形式出現(xiàn)的話，不僅會使考查方式單一化，也不利于全面考查學生的實際語言運用能力，而且會讓教師和學生形成規(guī)律性認識，使其有猜題的可能。2009年的高考書面表達雖然打破了以往三四年來的命題形式，要求學生為校報寫一篇報道，報道某班級幫助老人的志愿活動，并談談自己對此的感想。但與2007年的湖北卷雷同，附2007年的湖北卷書面表達：假設你是某中學學生會主席李華，你校與本地一所國際學樣經常舉辦聯(lián)誼活動.你計劃在重陽節(jié)組織學生到養(yǎng)老院去慰問老人，擬邀請國際學校的學生參加，請你根據以下內容要點給國際學樣的學生會主席Tony寫一封信.要點：向老人贈送禮物（鮮花、自制賀卡）；為老人提供服務（做清潔、陪老人聊天）；為老人表演節(jié)目（唱歌、跳舞）.因此，在今后命題時應充分考慮往年包括其它省份的出題情況，盡量避免連續(xù)以相同方式出題的情況。7、加強高考命題科學性，提高高考命題的質量如-If you like I can do some shopping for you - Thats a very kind _ . （2006年浙江卷第17題）A. offer B. service C. point D. suggestion 參考答案為A,但D 對.大多數(shù)專家認為有兩個答案。對于有爭議的問題，在命制高考題應該盡量避免，以維護考試的權威性，保障高考的公平公正，維護考的利益。8、經常微調題型如取消或替換現(xiàn)有的短文改錯題研究表明：一種題型采用的時間超過十年其敏感度就會大幅度下降（ Alderson,1991）。短文改錯題在1991年的高考英語寫作試題中首度亮相，至今已有20年的歷史。且該題型不是考查學生寫作能力的最佳題型。首先，學生在學習如何改錯以及在進行改錯訓練等方面花去了大量寶貴時間，但是他們得到的卻只是一些零碎的知識，既談不上知識的系統(tǒng)掌握，也談不上寫作能力的提高，與生活中的交際能力要求相差甚遠；其次，學習者通過錯誤的東西來學習正確的東西，既花費大量的時間和精力，又不符合認知規(guī)律；再次，從實際要求來看，改錯應該是一種編輯能力或教學能力而不是寫作能力，因此此題型在高考試題中亟待廢除或用其它題型取而代之。題型經常微調也是未來高考命題的一大趨勢。9. 加大寫作長度要求，增強試卷開放性書面表達字數(shù)要求提高給考生自由發(fā)揮提供了較為廣闊的空間。舊課程高考試卷的書面表達題一般要求80100個詞，這限制了考生書面表達水平的發(fā)揮。在2008年的高考英語卷的書面表達中，廣東卷和江蘇卷（課改實驗區(qū)）的要求寫150個詞左右，浙江卷要求寫100-120個詞（2005-2010已經連續(xù)六年為100-120個詞，2004年為100個詞）。廣東卷由基礎寫作和任務型寫作兩部分組成，后者具有較強的開放性。10.增加文化意識測試的比例和質量 現(xiàn)代語言觀認為，語言是文化的載體，學習語言就要掌握與之相關的文化知識，英語教學的最終目的是培養(yǎng)跨文化交際