“自主識字”實踐感悟---

自主識字 實踐的感悟 萬丈高樓平地起 低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代 是打好語言基 礎(chǔ)的關(guān)鍵 科學(xué)研究證明 兒童年齡越小 語言發(fā)展能力越強 而 對于一年級的孩子來說 識字不僅是一項新的任務(wù) 更是一項重要 任務(wù) 所以這一階段 學(xué)生識字如何 養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力 對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大 因此 如何尋找有效的方 法 開展低年級識字教學(xué) 就需要我們在教學(xué)實踐中去研究和探索 為此學(xué)校引進了由深圳市 十一五 規(guī)劃重點資助課題 小學(xué)低 年級 自主識字 同步讀寫 實驗研究 該課題組長李虎制作的 漢語拼音速成游戲卡 自主識字游戲卡 班級評價表 家 庭評價表 獎勵圖標(biāo) 星級升級卡和微縮袋以及配套閱讀課本 追 趕天邊的彩虹 等識字教材 既體現(xiàn)漢字規(guī)律 又符合兒童特點 通過 自主識字 同步讀寫 實現(xiàn)低年級兒童快速識字和盡早閱 讀 為我們探索出一條低年級快速識字的好路子 對此 我談?wù)勗?兩個多月的 自主識字 實踐中的幾點感悟 一 對 自主識字 的第一印象 第一次接觸到 自主識字 是在白鶴小學(xué)的一堂識字展示課上 課堂上的孩子們在游戲中識字 識字的興趣高漲 他們的識字量大 的驚人 他們自信的朗讀等都讓我驚訝 在學(xué)習(xí)中 我一直在思考 為什么這些孩子跟我自己的學(xué)生是同年級 在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)他 們的自主識字能力這么強 自主識字方法真的有效 操作起來困難 嗎 一大堆的問題困擾著我 直到兩個多月前 自主識字 來到了 我們班 在學(xué)校的精心組織下 我們小學(xué)的語文老師有幸聽到了李 冰老師的講座 李老師向大家展示了游戲卡的操作方法 呈現(xiàn)了 自主識字 課程的教學(xué)流程 高效有趣的識方法深深震撼了我 因 為它徹底顛覆了我對語文識字教學(xué)的認(rèn)識 反思我自己的課堂 不 正如老師所說的那樣低效嗎 花一節(jié)課的時間學(xué)幾個拼音 幾個生 字 又哪里有時間和學(xué)生一起品味閱讀的快樂 啟發(fā)深層次的思考 呢 自主識字把枯燥的識字教學(xué)寓教于樂 大大增加了學(xué)習(xí)的興趣 迅速地提高了識字效率 真是不得不欽佩老師們的大膽創(chuàng)新 二 寓教于樂 識字興趣明顯增強寓教于樂 識字興趣明顯增強 教育學(xué)家卡羅琳說 孩子的工作就是游戲 在游戲中激發(fā)他 們的思維 是他們最愿意接受的 低年級學(xué)生喜歡做游戲 喜歡 比賽 如果老師能夠適時的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動 就會達 到事半功倍的效果 李虎自主合作識字采用游戲 闖關(guān) 升級競賽等方式 提高了 學(xué)生識字的興趣 解決了小學(xué)低年級學(xué)生 識的少 學(xué)得慢 忘得 快 這一難題 讓學(xué)生進入 游戲王國 在輕松愉快的玩耍中記 住字的義 音 形 例如 在 猜測 折疊和確認(rèn) 的游戲中 我 先根據(jù)字音特點創(chuàng)編謎面 學(xué)生猜謎底 下邊的詞語究竟念什么呢 這一組核心字只有帶調(diào)韻母 而沒有聲母 這便會引發(fā)孩子的猜測 孩子們想驗證自己猜得對不對 于是求知欲便觸動了孩子幼小的心 弦 有了識字的沖動后 就指給孩子便捷的途徑 在詞組下方標(biāo) 出該字所在組號 并以 路標(biāo) 指示 在路標(biāo)的指引下 孩子便不 由自主地動手折疊驗證自己的猜測 學(xué)生猜謎的過程實際上是識字 的過程 這種識記是積極的 印象深刻的 每個同學(xué)都在認(rèn)真觀察 開動腦筋 展開聯(lián)想 每當(dāng)猜出一個字謎 大家都會開心的大笑 因為他們感受到了成功的喜悅 猜對了的無不歡欣鼓舞 猜錯了的 也學(xué)會了新字 也會暗自竊喜 此外我們還開展練一練 說一說 動一動等豐富多彩的比賽活動 能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情 如 語文課前三分鐘可安排 3 5 人進行識字比賽 內(nèi)容包括讀兒歌 講 故事 誦讀短文等方面 讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀中提高他們的識字技能 比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺 學(xué)生興趣濃厚 參與 積極性高 不僅鍛煉了識字能力 而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識 如何使這種興趣保持下去 認(rèn)更多的字呢 多方激勵 多形式復(fù)認(rèn) 比賽之后 我根據(jù)星級測試表 既使孩子有明確的努力目標(biāo) 又在 丟掉拼音拐棍和圖畫情況下自測 并對學(xué)生進行激勵 通過獎勵個 性鉛筆 筆記本 橡皮以及闖關(guān)的星級獎狀 來吸引孩子們努力爭 取 提高孩子的識字興趣 三 遵循三 遵循漢語認(rèn)知規(guī)律 漢語認(rèn)知規(guī)律 識字與閱讀同步提高識字與閱讀同步提高 要使識字和發(fā)展語言結(jié)合 必須字 詞 句 篇結(jié)合教學(xué) 遵 循兒童學(xué)習(xí)漢字 漢語的認(rèn)知規(guī)律 首先是學(xué)生掌握一個漢字的過 程 要符合從感知 理解 運用的認(rèn)知過程 先認(rèn)讀 再理解 能 在語言中運用 一步一步達到統(tǒng)一地掌握字的音形義 李虎自主合 作識字教學(xué)時 由具體到概括 由圖到字 由事物到字 由字到詞 和句 篇 從漢語拼音開始 有意識地進行專題訓(xùn)練 使學(xué)生初步學(xué) 會組詞 建立句子的概念 如學(xué)習(xí)識字時 結(jié)合畫面組詞 讓學(xué)生邊 說邊識字 從而在練習(xí)中不斷提高識字水平 也可根據(jù)拼音及發(fā)音不 同 結(jié)合多音字詞及造句 使枯燥的發(fā)音字母變得內(nèi)容更加豐富且生 動有趣 同時也促使學(xué)生在課外閱讀時自學(xué)識字 隨著識字量的增加 學(xué)生對閱讀的要求日益強烈 配套的聯(lián)想寫話 讀本 追趕天邊的彩虹 與 游戲卡 識字分組情況對應(yīng)的有趣兒 歌 短文 通過朗讀背誦這些兒歌 短文 使學(xué)生在識字的過程中 閱讀 在閱讀的過程中識字 學(xué)生的識字鞏固程度和識字能力 閱 讀能力都有明顯提高 而且從別人寫話中得到啟發(fā) 為以后的聯(lián)想 寫話打下了良好的基礎(chǔ) 四 班級實驗成果四 班級實驗成果 李虎自主合作識字借助漢語拼音認(rèn)字 憑借圖畫知意 利用拼 音 圖畫 漢字 詞語之間的聯(lián)系產(chǎn)生聯(lián)想 鞏固識字 學(xué)詞 方 便復(fù)認(rèn) 做到無師自通 這種識字法 利用 漢語拼音自主識字游 戲卡 識字 做到快樂識 自主識 負(fù)擔(dān)輕 效果好 通過兩個多 月的實踐 每周在語文課中勻出 2 節(jié)課的時間自主識字 我班有 5 個孩子的識字超過 2500 字 一半以上的孩子達到了五星級 識字量 相當(dāng)于常規(guī)教學(xué)的 4 倍 孩子們不僅沒出現(xiàn) 吃不了 的情況 反 倒是思想更活躍了 接受能力更強了 有些學(xué)生還能閱讀大量課外 讀