尊重幼兒能力的策略.doc

教學資料范本尊重幼兒能力的策略編 輯：_時 間：_要教育好孩子.首先要尊重孩子.這已經成為教師的共識。然而.在現實生活中要真正做到時時事事尊重孩子.仍然不是一件易事。在_市骨干教師研修班的專題討論中.教師就尊重孩子的具體策略進行了研討。尊重幼兒能力的策略一文.就是教師智慧的總結。這些年來.廣大教師在尊重幼兒的人格方面有了長足的進步.但在尊重幼兒能力方面仍存在不少問題.如教師習慣于為幼兒安排好一切.剝奪了幼兒自主探索、自主學習的機會.又如教師習慣于用指揮的口吻與幼兒講話.使幼兒覺得自己弱小無能幼兒正處于成長期.許多方面的能力都要弱于成年人.因此.教師習慣于用指揮和千涉的方式“教導”幼兒。這種教育作用于幼兒后.會使幼兒降低自我評價.進而降低自我價值感。而自我價值感具有“自我實現的預言”效應.長此以往.就會妨礙幼兒能力的發(fā)展.導致發(fā)展的緩慢?，F代教育理論已揭示出這種教育的低效性和負面性.認為它嚴重違背了兒童發(fā)展的特點和規(guī)律。這種指揮和干涉的教育方式是不相信幼兒能力的表現.而且容易養(yǎng)成幼兒逆反、恐懼等不健康心理.壓抑幼兒的主體性?，F代教育強調.要尊重幼兒的能力.就要相信幼兒的能力.允許幼兒自己選擇、自己探索.給幼兒出錯的權利.讓幼兒通過嘗試錯誤建構知識.獲得發(fā)展。在_市骨干教師研修班的專題討論中.我們就如何尊重幼兒的能力提出了如下策略。1成人少一分替代.幼兒便能多一分發(fā)展。蔡秀萍（_市第一幼兒園）：班上最近新裝了一個餐巾紙盒。早飯后幼兒都主動去那里拉下一張餐巾紙擦嘴。并把用過的紙放入垃圾桶里。不一會兒.垃圾桶里就裝滿了紙。我靈機一動.想抓住這個機會提高幼兒解決生活中實際問題的能力。于是.我邊將廢紙倒出去邊說：“這些紙可真占地兒?？雌饋硇∨笥殉砸活D飯我就要倒兩次呢！”聽了我的話.幼3L411開始你一言我一語地“獻計獻策”：“蔡老師.我也會倒.以后我?guī)湍拱??！薄叭绻靡粋€沉一點的東西壓在上面.就能多斂一些了?！薄鞍鸭堖尚F就不占地兒了”在嘗試了各種方法以后.大家一致認為“把紙攥成小團”的方法最為可行。就這樣.我們班的又一個常規(guī)要求在孩子們的共識中誕生了。其實.幼兒具有無限的潛力.關鍵看我們能否開發(fā)它。2提供適宜的工具.孩子的表現會令我們刮目相看。黃珊（北京師范大學實驗幼兒園）：原來我們給幼兒準備的奶壺又高又大.倒上奶.壺就更重了.所以幼兒使用起來非常不便.還經常灑奶。后來我們發(fā)現.容量為750毫升左右的奶壺適合幼兒使用。隨后.我們就買來了這樣的奶壺.還買來了小夾子、小勺子和短把的湯勺。這樣.幼兒自己盛飯、盛菜、盛湯.就有了合適的工具。有了合適的工具.孩子的能力好像一下子提高了許多。幼兒的能力是否能得到發(fā)揮.關鍵在于是否有一個適宜的環(huán)境條件。適合于成人的各種工具.幼兒用起來肯定顯得笨手笨腳。反之.提供適合于幼兒使用的工具材料.就能為幼兒操作、發(fā)展能力提供前提條件。3多強調客觀事物本身少強調幼兒的弱小。幼兒是天生的探索者.他們喜歡嘗試新鮮事物.探索未知領域。教師的限制不僅給了幼兒一個消極的自我暗示（“你不行”）.還壓抑了幼兒的積極主動性.剝奪了幼兒嘗試、發(fā)展能力的機會。現實生活中.我們經?？吹接變合胱隽λ荒芗暗氖?這時我們一定要強調客觀事物本身.為幼兒提供幫助.而避免強調幼兒的弱小。例如.當幼兒想給班里的魚缸換水時.我們不應該說“你們太小.干不了.還是老師來吧”.可以說“魚缸太大了.我們一起搬吧”。我們強調讓幼兒做一切力所能及和力所將能及的事情。教師的作用則在于為幼兒提供適宜的物質環(huán)境和幫助、鼓勵等精神支持。4嘗試錯誤發(fā)展能力。陳立（北京西_區(qū)曙光幼兒園）；小班幼兒阿德用一個餐巾紙盒為小兔子做了一個過冬的象.并在盒子后面為小兔開了一扇門。我沒有輕易告訴他“你做的房子太小.兔子進不去”.因為這樣會打擊他的積極性.還難以使他獲得有關的知識。相反.我抱起小兔.試圖幫助小兔鉆進去。通過幾次嘗試.阿德意識到紙盒太小了。后來在我的引導和幫助下.阿德終于另尋材料為小兔做了一個合適的房子。在這個過程中.幼兒不僅獲得了一些有益的知識.還發(fā)展了能力.體會到了成功感。這種獲得是幼兒寶貴的精神財富.多次這樣的經歷會使幼兒成為一個自尊自信的人。5尊重幼兒不成熟的幼稚行為。黃珊：一次在才藝表演時間.寬寬向全班小朋友及其家長（那天正值家長開放日）講了一個笑話。只聽他大聲地喊起來：“哎！”、“??！”、 “嘿！”、“干什么那？”隨著喊叫聲的停止.他的表演結結束了?；厥幵诮淌依锏闹皇擒噺姸钟行┠男β暋＿@時.為了打破尷尬的局面.更為了使這個幼兒的自尊兔遭傷害.我開口了：“聽了寬寬講的笑話大家都笑了。我知道你們一定是在笑這個人怎么這么說話.光是喊叫。但是你們笑過之后.有沒有想過：寬寬講的這個笑話說明了什么？這種不會稱呼別人、大喊大叫的人的行為會給人一種什么印象？”幼兒從我的提示里受到了禮貌教育.而寬寬的心情也由緊張變得輕松了。幼兒正處于成長期.經常會出現一些不成熟的想法和行為。如果教師認為他們幼稚、可笑或者可惡并通過一定的方式表達出來了.幼兒就會