兒童早期第二語言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建.doc

教學(xué)資料范本兒童早期第二語言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建編 輯：_時 間：_人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)、我們正面臨一個日益全球化的社會、現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語”或多語、特別是中國加入WTO、國際交流日益頻繁、語言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟一體化、國際化的浪潮促進(jìn)了幼兒園第二語言英語教育的迅速發(fā)展。那么、兒童早期第二語言學(xué)習(xí)是否可行、第二語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的原則、早期第二語言課程應(yīng)如何構(gòu)建及實施？本文擬就此問題進(jìn)行探討。一、兒童早期第二語言學(xué)習(xí)的可行性1、社會大環(huán)境為兒童早期第二語言學(xué)習(xí)提供了契機社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化、英語文化已成為我國文化生活中的一個重要組成部分、已經(jīng)深入到幼兒的日常生活之中。在我們的周圍經(jīng)常可以看到金發(fā)碧眼的外國人、寫有英語的報紙、標(biāo)記、廣告、宣傳材料、食品、玩具、服裝的外包裝、電視上、音樂磁帶-可以說、幼兒生活的所有角落都能看到英語的影子、這使幼兒在無意中對英語產(chǎn)生好奇、進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機、這些構(gòu)成了兒童早期第二語言學(xué)習(xí)必要性的主要方面。社會和家庭的期望以一定形式轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的潛在需要、也為第二語言的學(xué)習(xí)提供了契機。2、幼兒生理優(yōu)勢是第二語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)眾所周知、幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期、特別是語音發(fā)展的敏感期、其語言模仿能力強、尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達(dá)到靈敏的極限、耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別、口舌能準(zhǔn)確地模仿多種聲音、對語音的把握最為純正、這為第二語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。國外學(xué)者對兒童學(xué)習(xí)母語和第二語言的生理機制的研究表明、很早就學(xué)第二語言的兒童 、其母語和第二語言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學(xué)母語的機制去學(xué)第二語言、就會使第二語言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。越早讓兒童接觸雙語、兒童內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)機制就會越早地接受兩種不同的語言刺激而獨立發(fā)展起來。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。3、幼兒具有第二語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)尚未完全形成、使得他們對任何新事物都具有極度的開放性和愿意接受性。把一塊海綿放入水中、海綿會很快的把水吸進(jìn)自己的體內(nèi)。幼兒的大腦就象海綿、他們的“工作”就是以吸收的方式在環(huán)境中學(xué)習(xí)。從字面上來說、即指孩子們會從環(huán)境中吸收訊息、這一點在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語的過程中、是顯而易見的、他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí)；也不象大人學(xué)習(xí)外國語一樣、須經(jīng)過漫長而乏味的學(xué)習(xí)過程。對