改革的著眼點(diǎn)應(yīng)該是管理而不僅在課堂.doc

實(shí)現(xiàn)課堂高效應(yīng)注重全方位思路的改變 -山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、濰坊五中考察報(bào)告漳縣四族中學(xué) 張建剛對(duì)于我們教育工作者而言，只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的改革，才是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量（不對(duì)，應(yīng)該是教育效果才合適）的關(guān)鍵。然而說起來簡單，真正要實(shí)踐課堂教學(xué)的改革，卻難得很。上到兩千年前的孔子，遠(yuǎn)到弗拉納銀安傳達(dá)在最偉大的教育家中所列舉的18位教育家，近到陶先生，再到我們親眼目睹的杜郎口中學(xué)、昌樂二中等鮮活的例子，無論他們的觀點(diǎn)多么的正確，他們的實(shí)踐多么的成功，但當(dāng)行諸于我們的實(shí)踐的時(shí)候，卻往往失靈，往往失效，從而覺得我們的學(xué)習(xí)與努力是如此的蒼白，那到底是什么地方錯(cuò)了呢？認(rèn)真想來，才似乎明白，所有存在的都是合理的，只是我們把改革的著眼點(diǎn)僅僅停留在教育整體的那么一個(gè)小點(diǎn)上而已，正如一篇文章如果不優(yōu)美，不是因?yàn)槭褂昧艘粋€(gè)病句，而是在文章的主題上一樣，所以我才說，我們要搞課堂教學(xué)改革，就必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校的全方位教學(xué)思路的改革而不僅在課堂之上。下面我就談幾點(diǎn)我極其粗淺的認(rèn)識(shí)。一、教育正確目標(biāo)的確立，可以在教育者和受教育者心中升起一盞明燈。管理含義的第一條是“為了實(shí)現(xiàn)組織未來目標(biāo)的活動(dòng)”，我們的教育目標(biāo)是什么，無論多少理論感染過我們，在我們的心中卻總始終堅(jiān)持一條：教學(xué)成績的優(yōu)秀。在我看來，這本來沒有什么不對(duì)，而我們卻因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)的問題卻把我們的教育帶入了死胡同。細(xì)細(xì)想來，其實(shí)教育的目標(biāo)很多，其核心絕非成績，正如昌樂二中所定位的“高考成績只是教育的副產(chǎn)品?！薄鞍衙總€(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事?！薄敖逃枪降摹⒚裰鞯?，將軍和企業(yè)家不僅僅是在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生， 每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的健康的生命個(gè)體， 他們的未來都充滿著希望。教育不能僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展， 要著重于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康， 學(xué)會(huì)熱愛， 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任， 有膽有識(shí)， 富有創(chuàng)新的意識(shí)和能力， 事業(yè)成功，生命出彩， 精神上和物質(zhì)上都富有， 享受幸福的人生， 當(dāng)學(xué)生七八十歲時(shí)回憶自己的一生， 充滿了詩情畫意，像一個(gè)動(dòng)聽的故事一樣讓人回味無窮?！闭蛉绱?，他們的學(xué)生才認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為了成績，是為了我精彩的人生。才會(huì)在在課堂上快樂、積極，才會(huì)形成自己長期的學(xué)習(xí)夢(mèng)想，長久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正因如此，他們的老師才會(huì)覺得，我不是在制造考試的機(jī)器，我是在帶領(lǐng)孩子們書寫一部部成功而精彩的故事。才會(huì)把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，才會(huì)愛他們，深深地陶醉在為他們而從事的教育當(dāng)中。因此我要說，學(xué)校目標(biāo)的正確定位，才會(huì)讓教師明白教是為了什么，學(xué)生明白學(xué)是為了什么。市場有句話叫做“價(jià)值觀決定戰(zhàn)略，戰(zhàn)略決定行動(dòng)”目標(biāo)的重要不言而喻，那么，如何定位學(xué)校的目標(biāo)呢？如果把我們的目標(biāo)定為“努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”或是“培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才”好不好呢？我認(rèn)為不好。這樣定雖然是正確的，但太籠統(tǒng)，沒有生機(jī)，不能激勵(lì)人，誰看了都覺得煩，心中燃不起一絲的熱情。所以，我們定位的目標(biāo)，應(yīng)該是一看就激勵(lì)人奮斗熱情的，充滿生機(jī)活力和靈魂的，能引起教者和施教者無窮幻想的。二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須倡導(dǎo)充滿人文關(guān)懷的學(xué)校文化氛圍。其實(shí)，這個(gè)觀點(diǎn)不是我提出的，倡導(dǎo)人文關(guān)懷、營造校園文化是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志性要求。學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)是為了人的發(fā)展 ，而人是學(xué)校管理活動(dòng)的核心。不管是教師或者學(xué)生（對(duì)，一定既要考慮到學(xué)生又要考慮到老師），都是活生生的人，有血、有肉，有自己的感情、思想。他們同樣需要得到尊重、 關(guān)懷，均有表現(xiàn)自我、 實(shí)現(xiàn)自我的愿望。為此，在開展教育教學(xué)的過程中，學(xué)校要努力營造一種寬松、和諧的氛圍，要能夠關(guān)愛師生，了解他們的需要，給予他們成功的機(jī)會(huì)，提供他們展示才華的舞臺(tái)，這種人文的關(guān)懷比起物質(zhì)的獎(jiǎng)賞更能激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，更能讓教師以滿腔熱情地、全身心地投入到教學(xué)改革之中，使整個(gè)教師隊(duì)伍更有凝聚力，形成一種奮發(fā)向上的精神。如杜郎口中學(xué)和昌樂二中的每一面墻上都有和我們一樣的名人名言牌，而不同的是他們的牌子上的每一句都是自己老師的話。這雖然是他們博大校園文化的一個(gè)小小方面，僅此就能激勵(lì)每一位老師的熱情，使他們心中充滿責(zé)任感和愛心，而學(xué)生在這種責(zé)任感和愛心的呵護(hù)下，學(xué)得更快樂，更能夠健康地成長。再者，校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。為此，學(xué)校要努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，使學(xué)校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。如他們校園的每個(gè)角落豎起的標(biāo)語牌、樓梯的每一塊側(cè)面的本地人文特色化標(biāo)語、班級(jí)生日榜，教師生日榜等，都會(huì)讓每一位師生明白自己來這兒是為了什么，自己的價(jià)值何在。教師就能在這樣充滿人情味校園文化中，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)生也能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而使校園成為大家不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場所，使師生在充滿人文氣息的環(huán)境中成長。三、“336”、“271”都不是關(guān)鍵，高效才是核心，而沒有模式的高效終歸難成氣候。在沒去考察之前，原以為學(xué)習(xí)杜郎口、昌樂二中僅僅是為了學(xué)習(xí)人家的“336模式”、“271模式”，去了以后才明白人家創(chuàng)造了模式，然不惟模式而模式，人家用模式卻以高效為核心，模式只是實(shí)現(xiàn)高效的方式而已。非高效的課堂是無生命的課堂，非高效的模式只是教條的繩索。所以他們才說：“課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的素質(zhì)教育就只能是小打小鬧的點(diǎn)綴，甚至?xí)S為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的幫兇，教學(xué)就永遠(yuǎn)走不出時(shí)間+汗水、拼命+玩命的泥淖?！蹦敲?，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效？高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。為此，人家實(shí)現(xiàn)著高效的“336模式”、“271模式”為什么不可用呢？我的觀點(diǎn)是，我們可以學(xué)，可以仿效，但是要選擇性的學(xué)習(xí)和仿效，畢竟我們的學(xué)校不是杜郎口，不是昌樂二中，我們所處的社會(huì)環(huán)境不同，面對(duì)的學(xué)生不同，條件不同，有太多太多的不同，所以我們一味的照抄照搬終歸還是徒勞?？墒?，要實(shí)現(xiàn)課堂的持久高效，必須要形成自己的模式，如果不形成全校性整體統(tǒng)一的模式，一天一個(gè)花樣，當(dāng)花樣用完的時(shí)候，我們的課堂也就疲軟了；一人一個(gè)花樣，雖然百花齊放好，但很難保證每位教師的花樣都能綻放異彩，況且無法實(shí)現(xiàn)高效的可持續(xù)推進(jìn)，一代代的繼承。而一旦形成模式，并在同一環(huán)境下全面展開，學(xué)校的生命力就有了，就能實(shí)現(xiàn)這種高效的可持續(xù)發(fā)展。四、不可忽視的教育因素-情商。在昌樂二中關(guān)于 “271高效課堂”的介紹中我們聽到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素有三：智商占20%，情商占70%，行商占10%。這中間的“情商占70%”簡直嚇了一跳，回來后查了查資料才發(fā)現(xiàn)，情商（EQ）和智商（IQ）一樣，是一種綜合性的概念，它的內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識(shí)自我情緒的能力；（2）妥善控制自己情緒的能力；（3）自我激勵(lì)情緒的能力；（4）認(rèn)識(shí)他人情緒的能力。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力性的因素。我們還可以這樣表述：情商是非理性的情感商數(shù)，是人的一種涵養(yǎng)和社會(huì)智力，是一種心靈力量，是人的另一種形式的智慧。它表示了一個(gè)人認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)節(jié)自身和他人情感的能力。情商的高低反映了一個(gè)人智商品質(zhì)的高低，也反映著一個(gè)人準(zhǔn)確、有效地加工情緒信息的水平，并揭示一個(gè)人由情緒引起、激發(fā)和促進(jìn)心智良好循環(huán)的潛能。拿我們理科的學(xué)習(xí)來說，理科的學(xué)習(xí)同其它學(xué)習(xí)一樣，是一種艱苦而復(fù)雜的勞動(dòng)，信心、決心、忍耐心、毅力、責(zé)任感等情商方面的因素對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方法和效果有直接影響。在理科方面上取得成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀，堅(jiān)韌不拔的毅力，以及良好的壓力調(diào)適技巧和人際關(guān)系等都是不可缺乏的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范圍。許多理科成績好的學(xué)生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規(guī)律：滿足求知需要（例如好的學(xué)習(xí)效果）產(chǎn)生愉悅之類的正情緒；反過來，正情緒又去激勵(lì)更旺盛的求知欲（例如更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)），形成良性循環(huán)。而一旦需要得不到滿足（例如學(xué)習(xí)遇到困難或挫折）產(chǎn)生憂傷、沮喪之類的負(fù)情緒時(shí)，他們往往能夠馬上遏制住負(fù)情緒，并使之向正情緒方面轉(zhuǎn)化，再進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。再仔細(xì)的想一想，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子，許多并非智力超常，而是因?yàn)樗休^高的情商。這些孩子大都有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情認(rèn)真對(duì)待；有很強(qiáng)的上進(jìn)心，把學(xué)習(xí)當(dāng)作充滿樂趣的事情去做；有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本不需要老師去提醒督促。而有些孩子頭腦聰明過人，但是學(xué)習(xí)成績平平，甚至處于落后的狀態(tài)，原因就在于他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)作痛苦的事情，被動(dòng)地應(yīng)付。從表面上看這是學(xué)習(xí)上的問題，其實(shí)根源在于情商的缺乏，健康人格的缺失。當(dāng)我們明白了這些，就不會(huì)再死盯著考試分?jǐn)?shù)，硬逼著孩子學(xué)習(xí)了，就會(huì)著眼于孩子整個(gè)身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注孩子的情商培養(yǎng)。當(dāng)孩子懂得要為自己承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，就會(huì)形成明確的目標(biāo)，產(chǎn)生無窮的上進(jìn)的動(dòng)力。課堂的高效就會(huì)自然而然。五、建立學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要途徑。杜郎口中學(xué)、昌樂二中或是濰坊五中，在課上統(tǒng)統(tǒng)的把學(xué)生的課桌拉在了一起，學(xué)生面對(duì)面，徹底顛覆了傳統(tǒng)面向講臺(tái)的布局，他們這樣做，絕不是形式上的花架子?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。那么，究竟怎樣小組合作學(xué)習(xí)呢？首先是要有分工，要有一個(gè)適合于探討的問題，而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個(gè)人都要有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不是每一個(gè)人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，實(shí)際上是在合作中探究，在探究中合作，兩者是結(jié)合在一起的。小組合作學(xué)習(xí)，特別是分組探究時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動(dòng)的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？1、要設(shè)立小組目標(biāo)。在活動(dòng)中，小組是一個(gè)整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差，能力較弱的學(xué)生則會(huì)出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會(huì)因?yàn)樽约菏《　?、個(gè)人的職責(zé)要明確。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個(gè)組員都能對(duì)小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動(dòng)應(yīng)對(duì)組內(nèi)成員作明確的分工，小組的每個(gè)成員都有事干。3要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會(huì)。由于每個(gè)小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。六、導(dǎo)學(xué)案對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要作用。我們所考察的三所學(xué)校，有兩所在使用導(dǎo)學(xué)案。突然之間頓悟，它就像教師施教學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上探究，課后鞏固的方向盤一樣。在教學(xué)過程中，由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況精心編制導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生由學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，有問題大家討論理解；課堂上全班交流學(xué)習(xí)心得；教師根據(jù)課堂展示中的問題，及時(shí)點(diǎn)撥、理順，待學(xué)生掌握應(yīng)會(huì)內(nèi)容后，再布置新的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)顯著增強(qiáng)，探究問題的能力也會(huì)大大增強(qiáng)。尤其是課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，有鞏固知識(shí)點(diǎn)有不可替代的作用。在我看來，導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用有三：1、課前學(xué)習(xí)的作用。有了關(guān)于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，就能實(shí)現(xiàn)有意義的課前預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率。使用導(dǎo)學(xué)案，就可以利用導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使