自己的花是讓別人看的-優(yōu)秀說課稿.doc

自己的花是讓別人看的（第一課時）說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！我叫XXX，我非常榮幸能有機(jī)會在這里展示我的教學(xué)設(shè)計。今天，我說課的題目是自己的花是讓別人看的第一課時的教學(xué)設(shè)計。我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念等八個方面來說明我將如何上這節(jié)課。一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文教材五年級下冊中第八組“異國風(fēng)情”專題欄的一篇精讀課文-自己的花是讓別人看的。作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人對花的喜愛。用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了“我為人人，人人為我”的感慨 。最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”教育。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課的生字新詞，能夠理解詞語的意思。2. 理解作者所介紹的德國民族風(fēng)情特點，從中受到啟示和教育3.學(xué)生能結(jié)合寫作背景、緊扣含義深刻的詞句，了解德國的民族風(fēng)情特點，并從中受到啟示和教育。本課的教學(xué)重點：學(xué)生能結(jié)合寫作背景、緊扣含義深刻的詞句，了解德國的民族風(fēng)情特點，并從中受到啟示和教育。教學(xué)難點：讓學(xué)生初步感受異域風(fēng)情，受到德國優(yōu)秀文化的熏陶。二、說學(xué)生五年級學(xué)生在本學(xué)期所注重培養(yǎng)的閱讀能力方面，已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。三、說教法、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生的個性化行為。在本課的教學(xué)中，我會讓學(xué)生采取朗讀、默讀、瀏覽、接力讀、配樂讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，并受到審美情趣的陶冶。同時，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的能力、合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程基于以上分析和準(zhǔn)備，我計劃按照如下思路來開展本課時的教學(xué)。第一環(huán)節(jié) 游戲互動、質(zhì)疑文題1、首先，我將與學(xué)生一起做互動游戲：“同學(xué)們，在我們國家，搖頭表示什么意思呢？”學(xué)生們可能會回答不同意、拒絕等。我接著引導(dǎo)：“但是，我們的鄰國尼泊爾卻不同，他們搖頭表示同意”。接著，我提出一些問題，讓學(xué)生用尼泊爾的這種習(xí)俗來做肯定或否定的回答。在學(xué)生的積極參與下，就會對異國風(fēng)情產(chǎn)生好奇。2、有了這樣的學(xué)習(xí)興趣，我再順勢導(dǎo)入本文：“今天，就讓我們隨著季羨林先生到德國去看一看那里的風(fēng)景和民俗吧！”然后，我板書課題，讓學(xué)生正確讀題，提出對題目的疑惑，如自己種的花為什么要讓別人看？如何讓別人看？這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，正如美國教育家哈曼所說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！钡诙h(huán)節(jié) 初讀課文、掃清障礙1、在第二環(huán)節(jié)，我請學(xué)生帶著這些疑問自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。意在檢查學(xué)生的自學(xué)情況、掃清閱讀障礙。2、學(xué)生讀完后，我出示生字，讓學(xué)生齊讀，指名讀，注意多音字、易錯字形、難寫字，如，請學(xué)生注意“脊”的筆順，我在黑板上示范，并讓學(xué)生空手跟著我寫。因為“脊”字是上下結(jié)構(gòu)，下面的“月”字的第一筆是豎，與月字旁不同。3、在學(xué)生會準(zhǔn)確讀寫生字的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生在田字格或方格本中將每個生字寫2遍，我巡視并適時給予指導(dǎo)。學(xué)生寫完，讓同桌之間互相檢查，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人寫得好的地方。4、然后，我出示詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”，讓學(xué)生正確讀出這些詞語，并聯(lián)系這些詞語的語境正確理解詞語。第三環(huán)節(jié) 再讀課文，整體感知1、在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生接力讀課文，注意語氣和語調(diào)，并讀出感情。此次接力讀，意在感知課文，為理解文意做情感鋪墊。在學(xué)生讀課文的過程中，我會適時作出糾正和指導(dǎo)。2、在能夠流利讀出文章的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生尋找文章中一個出現(xiàn)了3次的四字詞語，并畫出這個詞語所在的句子。學(xué)生快速瀏覽課文并找出“家家戶戶”這個詞后，我將以此為切入點，讓學(xué)生悟出：愛花、愛種花這樣的個人愛好成為德國的一種民族愛好。3、在有了這種感悟之后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家戶戶”這個詞語出現(xiàn)的3個句子，并讓學(xué)生體會3個句子中有什么相同和不同。先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，交流完請小組代表發(fā)言。意在加強(qiáng)生生對話、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3句話中的時間變遷，理清文章的寫作思路。這樣，學(xué)生就從整體上感知了課文，突破了課文的重點。第四環(huán)節(jié) 細(xì)讀課文、感受異域風(fēng)情1、在第四環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生：“德國人愛花、愛種花、自己的花讓別人看的特點并沒有隨著時間的變遷而改變，那這是什么原因呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段，體會作者的感受?！痹谶@里運(yùn)用默讀，讓學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考。2、在第二自然段的教學(xué)中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感受“吃驚”。3、然后，我再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者所“吃驚”的內(nèi)容，并朗讀這幾個句子，把作者這種驚訝之情讀出來。4、學(xué)生體會到了作者的吃驚之后，我將引導(dǎo)學(xué)生體會種花讓別人看的的德國人的感受女房東莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？其中蘊(yùn)含著怎樣的感情？學(xué)生可能會回答：是微微的一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚(yáng)的一笑，驕傲自豪的一笑等。“從女房東淡淡的、自豪的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？”從而讓學(xué)生悟出：她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。引導(dǎo)學(xué)生初步感受德國人的這種人生境界。至此，已經(jīng)突破了本課時的教學(xué)重難點，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第五環(huán)節(jié) 配樂朗讀、布置作業(yè)“書讀百遍，其義自見?！痹谧詈笠粋€環(huán)節(jié)中，我播放輕柔舒緩的音樂，讓學(xué)生帶著理解和感悟，分男女生讀課文。最后，給學(xué)生布置讀課文和寫生字詞兩項作業(yè)。這樣，學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的理解。為下一課時的教學(xué)做好了鋪墊。五、板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又滲透著理性，本