語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.docx

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題名稱：巨人的花園姓名：龔海亮工作單位：大理市銀橋鎮(zhèn)鶴陽(yáng)完小學(xué)科年級(jí)：四年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì)巨人的性格及文章蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。三、學(xué)習(xí)者特征分析作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得看教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。教師在設(shè)計(jì)中不能破壞童話的原汁原味，教師得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示課題學(xué)生讀課題兩次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是個(gè)什么樣的花園？ 學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題初步了解課文內(nèi)容從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1.檢查生字，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；2.討論交流這是怎樣的一個(gè)花園。練習(xí)讀生字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的花園？感受花園的神奇，明白童話告訴我們的道理。體會(huì)花園的美麗；體會(huì)花園的冷清，荒涼；體會(huì)花園的神奇；體會(huì)花園的快樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生明白道理。學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容，多讀、體會(huì)花園的美麗，荒涼，神奇和快樂(lè)。從而明白童話告訴我們的道理。學(xué)會(huì)做一個(gè)與別人分享快樂(lè)的人。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在教學(xué)中，我以對(duì)比為主線，采用一系列的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中我還緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情。重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則。文中多讓學(xué)生展開想象，想象巨人的花園春夏秋冬分別會(huì)是什么樣的？八、板書設(shè)計(jì)巨人的花園孤獨(dú)孩子快樂(lè)自私寬容冷酷春天熱情九、實(shí)踐反思巨人的花園是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來(lái)，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.為什么巨人要趕走孩子們？ 2.為什么男孩一