2020年小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》過關(guān)練習(xí)試卷B卷 含答案.doc_第1頁
2020年小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》過關(guān)練習(xí)試卷B卷 含答案.doc_第2頁
2020年小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》過關(guān)練習(xí)試卷B卷 含答案.doc_第3頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識與能力過關(guān)練習(xí)試卷B卷 含答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、印度“狼孩”的事例表明,個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi),對某類刺激特別敏感,一旦錯失將難以達到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時期稱為( )。A、最近發(fā)展期 B、生長高峰期 C、心理斷乳期 D、發(fā)展關(guān)鍵期2、小青常在課堂上玩手機,小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機,可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段( )。A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理3、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于( )。A.實驗法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法4、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育方法是( )。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法5、張老師對匆匆一課進行教學(xué)設(shè)計時,將“體會時間的寶貴,并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于( )。A.知識性目標(biāo) B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)6、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為( )。A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像7、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( )。A.強化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法8、反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?()。A.強迫性洗手B.強迫性計數(shù)C.刻板的儀式性動作D.強迫性自我檢查9、小學(xué)生寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫師范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于( )。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作數(shù)量10、教學(xué)評價的依據(jù)是( )。A.量化指標(biāo)B.常模參照C.學(xué)業(yè)測驗D.教學(xué)目標(biāo)11、下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本方法?( )。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.系統(tǒng)法12、“桃李不言,下自成蹊”體現(xiàn)的教師勞動特點是( )。A.復(fù)雜性B.長期性C.延續(xù)性D.示范性13、學(xué)生集體的特征首先是要有( )。 A.集體輿論 B.共同目標(biāo) C.干部隊伍 D.活動 14、學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí) , 課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論,合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為( )。A 在線課堂B 網(wǎng)絡(luò)課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂15、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是( )。A.大教學(xué)論B.理想國C.學(xué)記D.論語16、提出“什么知識最有價值”,主張“教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活”的教育家是( )。A.斯賓塞 B.杜威 C.盧梭 D.赫爾巴特17、個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的( )。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性18、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)重學(xué)”,“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動所體現(xiàn)的教學(xué)理念是( )。A、教學(xué)合一B、言行合一C、學(xué)做合一D、教做合一19、從提高學(xué)生的認(rèn)識入手,循序漸進、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是( )。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導(dǎo)原則20、小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能形成的基本途徑是( )。A.講解 B.觀察 C.練習(xí) D.示范 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。2、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么?3、簡述影響個體人格發(fā)展的因素。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、劉老師教學(xué)第一場雪時,運用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時,她就說真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,她就說:“老師仿佛罝身于雪景中,心中無比輕松愉悅?!贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時,她首先肯定“讀得不錯,要是不僅能表現(xiàn)出驚訝,還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來,就更棒了。”問題:(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。2、上課前,徐老師剛走到教室門口,冷不防從教室里飛出一個足球,正好從徐老師頭上 擦過,同學(xué)們一下子驚呆了,心想:這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料,徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué),而是從容地回過身,撿起足球,微笑著走上講臺, 說:“好厲害的一腳,踢個正著,得分!不過要想練好射門功夫,還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球,我就會出示紅牌,將他罰出教室!”聽了徐老師的話,那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭,其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題:(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、回答問題: 白居易草 離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 遠芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孫去,萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、D2、C3、A4、A5、【解析】D。體會時間的珍貴,并懂的珍惜時間屬于情感性目標(biāo)。6、C7、B8、D9、A10、D11、D12、【答案】D。專家解析:這句話的意思是,桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實,雖然不會說話,但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果,以至于樹下走出一條小路出來。比喻為老師給學(xué)生樹立了好的榜樣,學(xué)生就會記住老師的舉動,并且向老師學(xué)習(xí)。揭示了身教重于言教的道理,體現(xiàn)了教師勞動的示范性。13、B14、D15、C16、A17、D18、答案A解析陶行知先生的這句話意思是教師不僅是向?qū)W生傳授知識,而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí),這體現(xiàn)了要將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,即教學(xué)合一。故正確答案為A。19、D20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后,要求教師寫下自己的經(jīng)驗,并以其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們所看到的情景,教師們對此進行討論分析。(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法,最后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì),探索用以改進教學(xué)的行動方案,教師以及研究者用以進行調(diào)查和實驗研究,它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法則的研究,而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進。2、答案如下:(1)學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動,并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能3、答案如下:(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭因素(4)學(xué)校教育因素(5)個人主觀因素四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.第一,劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性,能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。第二,劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性,通過教師的評價,學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。第三,劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性,劉老師在對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生,而且評價也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價,激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中,教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進教學(xué)工作的順利完成。評價目的是促進發(fā)展。評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。2、答案如下:(1)面對課堂中的突發(fā)事件,徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智,采用了幽默調(diào)侃的方式進行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴(yán)”對在教室里踢球的學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評,也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理,而是采取調(diào)侃的方式,幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳,踢個正著”“得分”;并在“夸獎”的同時,委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫,還是到操場上練”,幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式,充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則,既尊重了學(xué)生的自尊心,又提出了嚴(yán)格的要求,在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時,還調(diào)動了課堂氣氛,這種應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。(2)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為,常常嚴(yán)重擾亂課堂秩序,危害較大。作為教師應(yīng)該時刻注意控制教學(xué)中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件,提高教學(xué)管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機動;采取的手段要盡量多樣化;教師的語言運用要恰當(dāng);課下處理要即時到位。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:1.本詩選自賦得古原草送別,是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌,進而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán),用語自然流暢,對仗工整,寫景抒情水乳交融,意境渾成,讀時瑯瑯上口,詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗,一枯一榮、一青一黃之間,看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯,而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個生字,理解“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義,有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo):學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程,體會詩

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