數(shù)學人教版六年級下冊圓柱的認識說課稿.doc

圓柱的認識說課稿一、說教材圓柱的認識是人教版小學六年級下冊第三單元的學習內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認識部分，學生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體圓柱。教學這部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎(chǔ)。高年級學生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學生的了解，我確定如下教學目標：二、說教學目標1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。2、懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關(guān)系。3、通過看一看、摸一摸，剪一剪等活動，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力；教學重點：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。教學難點：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。三、說教法，學法本課教學將采用觀察法，從直觀實物入手，使學生認識圓柱的形狀：用實踐操作法，使學生了解圓柱側(cè)面展開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系。如果按以上的教學方法實施，學生在學習中將會自主探究，用小組合作交流的方法去真正認識圓柱四、說教學過程為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，我設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題同學們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。同學生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。板書課題：圓柱的認識。我的設(shè)計意圖是讓學生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。2、自主學習、初步認識我采用學生自學的方式，讓學生結(jié)合自帶的圓柱自學課本第18頁的內(nèi)容。讓學生在閱讀中思考：（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，匯報整理并板書：兩個相等的圓面是圓柱的底面；周圍是一個曲面叫做圓柱的側(cè)面；兩個底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有無數(shù)條高。學生結(jié)合自己手中的實物閱讀課本，初步認識圓柱的各部分名稱，建立底面、高及側(cè)面的概念，在學生充分思考的基礎(chǔ)上，再進行交流，進一步加深了對圓柱的認識。3、引導(dǎo)參與，深入探究（1）、探究圓柱兩個底面相等：學生通過操作后可能會出現(xiàn)下面幾種說法：把兩個圓剪出來比較；量出它們的直徑或半徑進行比較；用線圈上、下底面的周長來比較等。結(jié)合一年級對于圓柱的認識及直觀操作，能夠較準確的得出圓柱兩底面面積相等的結(jié)論。（2）、探究圓柱有無數(shù)條高：先讓學生說說自己是如何證明圓柱的高相等的。（學生可能通過測量或利用平行兩個底面間距離相等進行證明）然后通過出示課件的演示說明高有無數(shù)條。（3）探究圓柱側(cè)面展開圖：A、猜一猜：如果把圓柱的側(cè)面展開，會得到什么形狀的圖形？此環(huán)節(jié)讓學生先猜想圓柱的側(cè)面展開是什么形狀，培養(yǎng)學生合理的猜想能力和空間想象能力。B、剪一剪：學生動手把圓柱側(cè)面剪開后展開，看能得到什么圖形？此環(huán)節(jié)我沒有強調(diào)讓學生沿高剪開，而是放手讓學生按自己的想法動手剪，大部分同學展開后得到的是長方形，也有些同學說是平行四邊形或正方形，我及時給予肯定，并讓其說說是怎樣剪的。并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形。其中正方形是特殊的長方形。這樣學生通過親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進一步發(fā)展了空間觀念。C、論一論：接著讓學生兩人一小組觀察、討論展開后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有的學生用滾動的方法、有的用測量計算的方法等，學生在交流中掌握了圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長與圓柱底面周長相等，寬與圓柱的高相等。如果側(cè)面展開后得到的是正方形，那么圓柱的高與底面周長是相等的。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過動手操作、小組合作、等自主探索活動，對圓柱有了深刻的認識，這既突出了教學重點，又突破了難點。并提高了學生的學習興趣和合作交流的意識，使學生在空間觀念、情感價值觀等方面得到發(fā)展。4、鞏固練習，強化新知練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計以下練習：(1)、判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。這個練習是鞏固圓柱各部分的名稱，使學生在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。(2)、這里有一些做圓柱的圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？這個練習是鞏固圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長的知識，體會側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對應(yīng)的底面大小也因此而改變。五、課堂檢測判斷：對的打“”，錯的打“”六、全課小結(jié)七、教學反思課堂上留給學生更多的自主空間，獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探究的實效性。讓學生結(jié)合實物閱讀教材進行自學，很好地利用了教材，并且把學生學習的全過程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“剪一剪”等幾個活動連接在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學整體。對