新課改下高中地理的學(xué)習(xí)障礙分析與對(duì)策.doc

新課改下高中地理的學(xué)習(xí)障礙分析與對(duì)策探討為了突出了新課改形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過教學(xué)實(shí)踐和反饋，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識(shí)難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績提高的重要因素。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢？地理教師該采取什么措施呢？一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因（一）缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法地理學(xué)科具有明顯綜合性、文理知識(shí)交叉的特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍?，背一背就了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背學(xué)習(xí)方法。在新課改下使用新教材，地理學(xué)科特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)。（二）缺乏良好的地理思維品質(zhì)思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的眼光來看問題。但不少學(xué)生特別是在地理分析問題的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，說西北地區(qū)荒漠化的成因是只認(rèn)為自然原因，而忽視了重要的人為原因。分析影響只分析有利影響而忽略不利影響等。（三）缺乏濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)興趣是分不開的。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，由此而來，對(duì)這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，自然，明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果，當(dāng)然地理是學(xué)不好的的。還有一部分學(xué)生希望能把地理學(xué)好，準(zhǔn)備文科的，但高中新學(xué)期開始便出現(xiàn)一個(gè)“攔路虎”地球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于本來立體幾何沒學(xué)，初中地理知識(shí)有很欠缺的他們來講，立刻就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是大部分學(xué)生最深的感受，也是老師最深的體會(huì)。（四）缺乏必要的地理知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)相互銜接的過程。高中地理涉及到許多本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但初中也僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行淺顯的講解，沒有深入的分析。再加上中考不考地理，因而本已淺薄的地理知識(shí)，再到高中重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已忘記，往往使高中地理的教學(xué)顯得十分被動(dòng)，以至于要為了完成教學(xué)要求，必須要重新講解初中知識(shí)，這樣就把高中學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮了來補(bǔ)充以前所學(xué)的知識(shí)。二、教學(xué)對(duì)策地理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，新課改下要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入；另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，有老師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，貫徹新課改下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。（二）把握新教材，注入新思路地理新教材體現(xiàn)了新課改的理念，反映了地理學(xué)科的特點(diǎn)，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。1.改進(jìn)教學(xué)方法。高中階段學(xué)生無論在智力、能力都比初中階段有了一個(gè)大的飛躍，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過探索、研究，能夠運(yùn)用一些地理知識(shí)去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。因此教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。2.重視實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”或“問題研究”。一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動(dòng)”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的。（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，地理教學(xué)難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用性難點(diǎn)等三類。1.理解性難點(diǎn)及其化解理解性難點(diǎn)主要是地理概念、地理事象和地理原理等內(nèi)容，這些知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，不容易理解。教師在突破理解性難點(diǎn)時(shí)，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、等方法。2.記憶性難點(diǎn)及其處理為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)知識(shí)積累，教學(xué)中可采用：加強(qiáng)橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法。理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。3.運(yùn)用性難點(diǎn)及其突破學(xué)以致用是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基本原則和目的。要把教科書中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，以此來解釋自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時(shí)可提供相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。地