真教實學 穩(wěn)步前行.doc

真教實學 穩(wěn)步前行石首市高基廟鎮(zhèn)小學教學工作小結本學期我校堅持以教學工作為中心，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，從而推進學校穩(wěn)步發(fā)展。下面，將本學年的工作作如下小結：一、教學工作安排，注重實情。我?，F(xiàn)有教職員工65人，不僅涉及本部18個教學班和所有常規(guī)工作的管理和安排，還包括津南教學點和中心幼兒園的工作支持。在本部的工作安排中我們盡量考慮到人盡其才，讓教師的專業(yè)對口，讓體、音、美學科不用敷衍，讓年輕而熱情的任教低年級，讓經(jīng)驗豐富的帶領剛入門的。近兩年由于有省招和市招的一批新教師加入，給我校注入了新鮮的血液，讓我校的教學工作充滿了生機。但我們十分憂心的看到中心幼兒園人手奇缺，外聘人員極不穩(wěn)定，內(nèi)部教師又老弱病衰，學前教育工作難以正常開展。針對如此實情，我們經(jīng)校委會、教代會討論決定，必須由小學部持續(xù)的遣派教師到學前部任教才有利于學校的整體發(fā)展。為此，本學期，我們在有一教師請產(chǎn)假，一教師請病假的前提下，仍克服種種困難，委派了三名優(yōu)秀的教師到中心幼兒園工作。這三名教師中有年輕有為的男教師萬小飛，有活潑大方的鄭璐老師，有熱情有魄力的袁蓉老師，他們均在教學第一線有突出的教學業(yè)績。讓優(yōu)秀的教師到幼兒園工作，避免了老師們對委派幼兒園的抵觸情緒；讓幼兒園的教師從學期教育進入小學教學，形成教學的有序發(fā)展。這學期開學我們并未因教師的變動而影響開學，并未因在上期的基礎上增添了4位教師的工作量而牢騷滿腹。相反，我們一切開學工作井然有序，雖說教師報到和學生入學只有一天準備時間，但就這一天我們就完成了全鎮(zhèn)13個轄區(qū)村組的走訪工作，擬寫了新學期的教學計劃，準備了開學第一課和上學期期末考試的試卷評講課教案。一周之內(nèi)將近30名學生的異動和四十多名學生的問題學籍解決。注重實情的工作安排和著眼長遠的工作規(guī)劃讓教學工作更順暢。二、教學常規(guī)工作，注重實評。長久以來，我們一直注重以月評月查制度來監(jiān)管教學常規(guī)工作，然后對全體教學人員進行等級評價，為讓評價更有說服力，我們教務處堅持做好教學巡查和教學月評工作。1 教學巡查堅持不懈為有效的監(jiān)管教學常規(guī)，我們教務處在學校領導的值班巡查之外還堅持每天的巡課制度，將巡查中發(fā)現(xiàn)的教師教學和學生學習的好壞均進行記錄，然后用巡查中的實例說話。比方說，很多老師都說問題生是個老大難，實在對他們束手無策，但我們在巡課時發(fā)現(xiàn)三（2）班有名的問題生曾彪在上趙純明老師的科學課時比較老實，能堅持一節(jié)課不出教室；還有我們都說一年級的生字教學是個難點，學生會讀不會寫，會寫寫不好，但鄭璐老師在教學時學生積極熱情，邊讀邊寫，效果不錯！我們也發(fā)現(xiàn)，時常在教學中，教師激情飛揚，學生卻興趣不濃，教師唾沫橫飛，學生卻專注自己的小人書這樣的巡查給我們的教改提供了活生生的案例。2 教學月評用事實說話千篇一律的備教改輔在很多老師看來都是一種累贅，都當做工作負擔，如何讓老師積極對待，如何讓備課有效促動教學，如何讓作業(yè)批改和課后輔導更有效一直是我們思考的問題，在沒有更好的替代方式之前，我們只能沿用常規(guī)的教學月評工作。每月的備教改輔檢查，我們會采取定期檢查和不定期抽查的形式進行，而且會加入教研組教師的參加，讓檢查更公開更公正。每個檢查的教師，必須對自己檢查的工作進行詳細的記載和評價。對于檢查中優(yōu)秀的教師我們會在月評簡報中評級表彰，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題會以反饋表的形式私下與該教師交流，指出問題并提醒改正。這樣的評類用事實說話，避免了人情，鼓勵表彰了先進，較好的促進了教學工作的開展。三、校本培訓工作，注重實質(zhì)。1 教師專業(yè)培訓領導率先垂范 校本培訓是學校師資隊伍建設一項長期的具有戰(zhàn)略意義的工作，我們將校本培訓作為教育教學的首要工作來抓。學校高度重視教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，校長帶頭培訓，不僅積極完成上級要求的各級各類培訓工作，而且在校內(nèi)用固定的時間對全體教師進行專業(yè)培訓。去年暑假，我去參加省農(nóng)村小學副校長培訓后就針對培訓學習做了做一個快樂的教書匠的培訓匯報，以培訓的實例和感受傳達教師專業(yè)培訓的重要。張校長則以現(xiàn)在的網(wǎng)絡用語和網(wǎng)絡文化現(xiàn)象，就窮兇極惡和窮兇惡極發(fā)表評論，還有常見的“樂山樂水”、“三陽開泰”等詞的讀音和書寫來不斷強調(diào)教師要從小的方面注重文化修養(yǎng)。對于現(xiàn)在的多媒體應用，優(yōu)課資源使用等更是做到專人培訓，專人指導，專人檢查。像白板教學使用的培訓中，雖說我校僅有三個白板，但每一位教師均有優(yōu)課登陸賬號，并且每一位教師都能登陸優(yōu)課資源中學習使用，我?！耙粠熞粌?yōu)課”活動中全體教師能快速登陸亦得益于電子白板操作培訓。2 教師特色培訓教師全員參與我校在教師的專業(yè)培訓基礎上加入教師的特色培訓，力爭以教師特色促進學生特色，以師生特色共筑學校特色，以學校特色塑造學校品牌。開學初，我們進行教師特長調(diào)查登記，然后根據(jù)教師的特長或喜好將教師進行分組。分別有乒乓球、羽毛球、書法、繪畫、閱讀等方面，期望以多樣的活動豐富師生生活，愉悅師生心情，讓全體師生在幸福快樂中工作和學習，而后以多樣的特色促動我校經(jīng)典誦讀特色的發(fā)展，讓經(jīng)典誦讀不再是單一的詩詞誦讀，而是一項包含閱讀、朗誦、賞析、理解、拓展、深化的活動，讓我校能在經(jīng)典誦讀的特色中浸染更農(nóng)的文化底蘊。在上學期的初步嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)了不少的文藝和體育骨干，他們是乒乓老將丁厚偉老師；羽毛球新秀王玲老師；書法愛好者喻長鈞老師；文學高手張百能老師；閱讀癡迷者付歡老師等，是學校的特色培訓平臺給這些老師一個更大的展示舞臺，也讓更多的老師發(fā)覺有一技之長對以為教師來說是多么的重要。四 教育科研工作，注重實效。為將教學科研工作落到實處，為了真正的做到以研促教，以研促該，我們主要抓住了如下工作：1 師徒結對，以研促學近兩年，我校引進了大量年輕教師，將這些年輕教師與我校的骨干教師結成對子，讓年輕教師有的放矢的學，讓他們有疑惑可以肆無忌憚的問，讓他們有需求可以立竿見影的學?，F(xiàn)在我校的新教師王玲、劉曉、袁蓉等在個骨干教師的引領下已快速的成長以來。2 推門聽課，以研促教我校以教務處為主，以學科骨干教師為輔形成推門聽課機制，聽課不在于評價，而在于研討。聽課教師首先了解授課教師的教學目標和教學方式，然后教學教學效果。共同商討教學中的問題如何解決。像剛走上講臺的王玲老師總不能與學生打成一片，張華夏主任就以課堂實例師范，在哪一時候以怎樣的方式進行就能走進學生，作為低年級的教師，應該有怎樣的教學行為和教學語言等?，F(xiàn)在，王玲老師已經(jīng)深受一年級小朋友的歡迎了。3 學科教研，以研促思每周我們都要進行學科的教學研討，每學年還要進行學科的教學比武交流，通過學科教研來發(fā)現(xiàn)教學中的問題，思考解決問題的辦法。像上學期我們就將全體教師分為語文、數(shù)學、綜合三個教研組進行教學比武活動，活動中還邀請中心學校領導指導和本鎮(zhèn)三所村小同仁進行交流評價。在該活動中，我校的六節(jié)課都得到了大家的高度評價。在這一活動中，我校的骨干教師的評課讓該活動上升了一個層次，它真正做到了以比促研，以研促思。如課后研討交流中，王丹老師就對自己精心準備的公開課還不如自己的常規(guī)課感到非常沮喪，這時王阿倩老師說，你感覺公開課不如常規(guī)課，是因為你沒能將每一節(jié)常規(guī)課都當做公開課來上，你沒能用公開課的要求去上常規(guī)課，也沒能用常規(guī)課的效果來展示公開課，今后若力爭每節(jié)課都是公開課，那效果就不一樣了。一席話讓王老師感觸頗深。還有楊艷老師總是將自己在荊州、在省級感受的課堂要求來提醒我們的年輕教師要注意自己的教學細節(jié)，要在細微處嚴格要求自己；而胡謀峰總是親切的告訴大家，教師的教關鍵在于學生的學，教學中永遠不要忽視了課堂的主角應該是學生。4 課題研討，以研促改課題在今天來說，對于很多教師都已不再陌生，我校在上次的課題研究中確定了課堂教學模式的探討問題，雖說由于剛觸及課題，很多都不了解，確定的課題有些過大，但這一年，我們?nèi)匀灰哉n堂教學模式的探討為依托，不斷嘗試、研究，并且切實考慮到在今后的課題研究中或許更微小的課題更有利于研究。像作文教學中的過渡銜接，學生唱讀現(xiàn)象的矯正，學困生的提升等更是我們迫在眉睫的研討課題。我校全體教師在張華霞主任的帶領下，正在不斷鉆研理論學習，不斷提出教學問題，將這些問題放在課題的高度來理解，來解決。5、 教學工作中存在的問題：1、現(xiàn)代信息技術教育設施不夠，班班通設備僅有三套，學校沒有電子備課教師，教師了解優(yōu)課資源但沒機會使用，還有些教師在培訓中學習后由于沒機會實踐，遺忘特別快。2、大部分教師的教育理念更新不夠，面對學校教學工作還只是應付層面，主動參與和積