多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限性

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限性摘要：誕生于20世紀(jì)90年代的多媒體技術(shù)，是一種全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)行業(yè)。眾多高校都已經(jīng)開展多媒體教學(xué)，遍及所有的學(xué)科，形成了一定的規(guī)模，但也反映出一定的問題。本文剖析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和呈現(xiàn)的缺憾，同時(shí)提出了改進(jìn)的設(shè)想。 關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；局限性；改進(jìn) 當(dāng)今世界，多媒體技術(shù)迅速興起，其應(yīng)用已遍及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活的各個(gè)角落，特別是對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是多媒體教學(xué)也存在一些隱患，需要我們改進(jìn)。 1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 毫無疑問，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)重新定義了作為教學(xué)主體的老師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系。它既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動(dòng)畫技術(shù)，使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象的顯示出來，可以大大提高學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出的理解知識(shí)的最終目的。 1.1無粉筆教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，使得整個(gè)教室干凈、無塵。這不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。從回收學(xué)生問卷的反饋信息當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生認(rèn)為任何學(xué)科都應(yīng)該使用多媒體教學(xué)，督導(dǎo)組的專家也認(rèn)為我院的多媒體教學(xué)在很大程度上豐富了授課內(nèi)涵。 1.2信息存儲(chǔ)，真正做到“溫故而知新” 傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)一堂課的信息過多的時(shí)候，難免遺忘，而對(duì)于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來說，無疑存在“熊瞎子掰苞米”的現(xiàn)象。而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。尤其是制作細(xì)致、精美的多媒體課件，可以提升學(xué)生的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課件當(dāng)中的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。 1.3以學(xué)生為中心，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念 傳統(tǒng)教學(xué)可以一言以蔽之成“一張嘴+一本書”，教學(xué)主導(dǎo)是老師，教學(xué)主體是學(xué)生，老師的整個(gè)授課過程要兼顧板書、兼顧進(jìn)度、兼顧教材內(nèi)容等方方面面，使得很多邊緣知識(shí)因?yàn)闀r(shí)間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。多媒體教學(xué)使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和模式更加合理化、科學(xué)化了，在教學(xué)活動(dòng)中，老師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。學(xué)院督導(dǎo)組的教授認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)手段可以使得老師從傳統(tǒng)的只能站在講臺(tái)上陳述變成一個(gè)傳播知識(shí)的復(fù)合載體，老師可以利用有形、有聲的世界跟學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通；而86.3%的學(xué)生也認(rèn)為多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)。 1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 可以毫不夸張的說，網(wǎng)絡(luò)是上個(gè)世紀(jì)全世界范圍內(nèi)最令人心動(dòng)的產(chǎn)品，多媒體教學(xué)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)而生，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的最佳表現(xiàn)形式。教案在線，使得學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進(jìn)度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點(diǎn)所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，可以輕松的復(fù)習(xí)。另外，在自己的空間自學(xué)，也不失為優(yōu)等學(xué)生獵取更多知識(shí)的一種好途徑。57.6%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 1.5感性直觀，揭開面紗讓學(xué)生學(xué)習(xí)的通體透徹 醫(yī)學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)老師在講臺(tái)上眉飛色舞的講解，坐在下面的學(xué)生怎么也難以想象五臟六腑里面，血液在怎樣的流動(dòng)、組織液在怎樣的滲透或者營(yíng)養(yǎng)素怎樣的被吸收，這個(gè)問題在傳統(tǒng)教學(xué)中一直是困擾老師的一個(gè)大問題。對(duì)于一些有破壞性的實(shí)驗(yàn)、或者是一些無法演示的過程和結(jié)果，老師們常常感到不好講解，只能空對(duì)空的介紹理論，而學(xué)生只能死記硬背，影響了教學(xué)效果。有了多媒體，這些都不再成為問題。一段動(dòng)畫可以完美詮釋我們身體內(nèi)部所有的行為，一段視頻可以生動(dòng)再現(xiàn)一些無法實(shí)驗(yàn)的變化和過程。學(xué)生看見這些栩栩如生的畫面，如臨現(xiàn)場(chǎng)，豐富的感性認(rèn)識(shí)可以幫助學(xué)生深化理解理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握達(dá)到一個(gè)更高的層次。 2.多媒體教學(xué)的局限性 近年來，隨著電腦的日益普及及人們認(rèn)識(shí)水平的提高，多媒體教學(xué)以其直觀、快速、形象、容量大等優(yōu)點(diǎn)，越來越受到師生的歡迎和重視。絕大多數(shù)老師都喜歡用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是舉行公開課或者進(jìn)行一些課堂教學(xué)比賽的時(shí)候。這主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有著傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比的優(yōu)勢(shì)。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)的提高，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已被越來越多的老師所認(rèn)可。但是任何事物都具有兩面性，我們也應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)也具有其局限性。在這里，作為一名在一線工作多年的教師，作為多媒體教學(xué)的使用者，我想對(duì)多媒體教學(xué)的局限性談一下自己的看法，并且就應(yīng)對(duì)措施作一個(gè)粗淺的解釋，希望以此來和各位老師交流探討，使我們的多媒體教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐。2.1教師過分依賴多媒體課件 教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦，利用計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。在回答我們的問卷過程中，有77.1%的學(xué)生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學(xué)生要求放慢課堂教學(xué)的速度，另外還有63.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)。而這些，正是多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題，老師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。 2.2形式?jīng)_擊內(nèi)容 一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些年輕老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫，在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是，學(xué)生其實(shí)是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。 綜上，我們有理由得出這樣的結(jié)論：不管是傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，最終的目的是傳授專業(yè)知識(shí)，最終的對(duì)象是學(xué)生，這是不能變更的教學(xué)主題。 2.3從多媒體課件的制作上來說，課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間教師為了使課件畫面漂亮些、文字富于變化些，往往需要在一些設(shè)置上反復(fù)設(shè)置，測(cè)試、演示，花費(fèi)大量的時(shí)間，從而擠占了鉆研教材教法的時(shí)間，進(jìn)而可能會(huì)影響老師對(duì)教材教法的研究。2.4多媒體教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相矛盾因?yàn)椋n件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件涉及來進(jìn)行，學(xué)生只能按照教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，教師事先設(shè)計(jì)好了一個(gè)有起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，而學(xué)生只能沿著這個(gè)軌跡走。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。2.5從多媒體教學(xué)效果上來說，多媒體教學(xué)比較容易分散學(xué)生注意力教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會(huì)設(shè)計(jì)上動(dòng)畫、小動(dòng)物，還有一些優(yōu)美的圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.6從對(duì)學(xué)生的影響上來看，多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視顯示屏幕，會(huì)使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺，從而影響學(xué)生的視力。有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為“長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學(xué)生認(rèn)為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂”。3.多媒體教學(xué)的改進(jìn) 鑒于以上原因，我們認(rèn)為：要使多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，以便收到更加理想的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 3.1充分體現(xiàn)老師的教學(xué)主體作用 老師在利用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候不能僅僅充當(dāng)放映員，而應(yīng)仍然象在傳統(tǒng)模式的教學(xué)當(dāng)中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。 3.2課件只能作為輔助教學(xué)手段 幻燈片的放映速度應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)可依，制作標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)應(yīng)該是：幻燈片應(yīng)該能夠在學(xué)生記憶中留下一定強(qiáng)度的刺激，留下比較清晰的印象，幻燈片之間應(yīng)該留下一些空間給學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生思維的自主性和開放性。 3.3引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件 學(xué)生應(yīng)該習(xí)慣充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能充分消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。34是起點(diǎn)，不是終點(diǎn) 除應(yīng)擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置外，還應(yīng)當(dāng)正確估計(jì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，目前，多媒體教學(xué)雖然在我國本科院校已基本普及，在絕大多數(shù)高職高專中也逐步推廣實(shí)行，但在教學(xué)質(zhì)量、資金投入、設(shè)備保障，教學(xué)管理上都還處于起始階段，絕不可對(duì)現(xiàn)已取得的成績(jī)估計(jì)太高。必須認(rèn)識(shí)到，不論是技術(shù)層面還是內(nèi)容的組織層面，它需要改進(jìn)和提高的空間還很大?？傊皇瞧瘘c(diǎn)，不是終點(diǎn)。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，采取有效措施，為使高校多媒體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓而做更多的實(shí)事。3.5是互動(dòng)交流。非“滿堂灌” 互動(dòng)交流是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。因?yàn)橹挥袔熒嗷ソ涣?，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。搞好多媒體教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)師生這“兩個(gè)”積極性。但在當(dāng)前多媒體教學(xué)中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)不斷提高的問題。教師講課的內(nèi)容和形式要能給學(xué)生以啟迪和興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，并通過學(xué)習(xí)一門課程而終生收益，這需要長(zhǎng)期努力。二是因?yàn)榻虒W(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多和教室太大，互動(dòng)交流難以進(jìn)行，教學(xué)效果受到影響；三是由于存在教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少的矛盾，有的教師擔(dān)心交流多影響教學(xué)進(jìn)度。基于這些原因，所以有些教師仍然習(xí)慣于一個(gè)人坐著講課來完成教學(xué)任務(wù)。解決的辦法首先是需學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視，并督促學(xué)校教務(wù)部門適當(dāng)限制編班學(xué)生人數(shù)，以營(yíng)造教學(xué)優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結(jié)合，要有對(duì)教學(xué)改革勇于探索的精神，切忌在教學(xué)上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中有創(chuàng)新精神。 3.6是科學(xué)繼承，非全盤否定 多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎是很自然的。運(yùn)用多媒體教學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，但它不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，有些優(yōu)秀教師理論結(jié)合實(shí)踐的重點(diǎn)講述某一重點(diǎn)問題常給學(xué)生留下深刻印象。因此多媒體教學(xué)不都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)形式，要合理綜合利用各種教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便取得最佳教學(xué)效果。 3.7是動(dòng)態(tài)創(chuàng)新，非靜止不變多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都要隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)上的諸多發(fā)現(xiàn)發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內(nèi)容和教學(xué)形式絕非一成不變，一次做成的教學(xué)課件不能反復(fù)使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研上相互促進(jìn)，在教學(xué)上