語文人教版五年級下冊童年的發(fā)現(xiàn)

語文五年級下人教版童年的發(fā)現(xiàn)教案 西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué) 唐燕【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確認(rèn)讀14個生字，會寫“胚、臂”兩個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、弄明白作者的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程，總結(jié)概括方法。4、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的欲望及對童年、對生活的熱愛?！緦W(xué)情分析】 第二組課文圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題展開，因此，本單元的內(nèi)容屬于學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容。本課與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。盡管學(xué)生已有四年多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，但由于課文篇幅較長，共有19個自然段，加上文章所寫到的有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的內(nèi)容并不是學(xué)生們所熟悉的，外國作家的語言表達習(xí)慣又不同于我們。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本課肯定會存在一定的難度。因此，設(shè)計本課教學(xué)時，我斟酌再三，決定長文短教，抓住作者的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程，采用自主合作探究的方式，進行第一課時的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，感悟人物形象?！窘虒W(xué)重難點】1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀議體會重點句子的含義，懂得作者之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、（板書童年）身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事?；貞涀约旱耐晟睿绻屇阌靡粋€詞來形容，你會怎么形容？指名交流。2、 童年生活多姿多彩，令人難忘，是人生中最天真爛漫的時光。這個本單元中，我們領(lǐng)略了古代兒童的生活；追尋了冬陽下的駱駝隊；走進了祖父的園子。這節(jié)課老師要和大家一起去看看童年的發(fā)現(xiàn)。 補全課題，齊讀。3、關(guān)于作者，你有什么了解？ 生交流。4、出示作者資料，從這段資料中最讓你吃驚的是什么？【設(shè)計意圖】：從學(xué)生感興趣的話題入手，可以一下子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從作者入手，不僅僅只是教師介紹，要讓學(xué)生最大程度參與課堂，動手動口動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、初讀感知，檢查字詞1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考文章大意。2、檢查字詞掌握情況：多種方式讀詞語。3、指導(dǎo)寫字。（課件出示），觀察一下，你想提醒大家注意什么？生交流。4、師范寫，生練習(xí)，寫后評價。5、同學(xué)們，作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？生交流并指導(dǎo)朗讀課文的第一自然段?！驹O(shè)計意圖】：如何讓每天10分鐘的寫字落到實處？我們要抓住每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的契機指導(dǎo)好學(xué)生的書寫，讓學(xué)生拿起筆扎扎實實地去練習(xí)書寫。指導(dǎo)書寫時不能一味地給予，而要通過巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。三、探尋過程，品詞析句1、一個九歲的孩子，卻有如此非凡的發(fā)現(xiàn)，他到底是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？小組合作學(xué)習(xí)課文3到13自然段，在文中找出相關(guān)的語句，梳理出“我“的發(fā)現(xiàn)過程，用上一定的連接詞，嘗試把每一環(huán)節(jié)簡潔的概括成一句話甚至是一個詞。2、小組討論，教師參與。3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。師相機板書發(fā)現(xiàn)流程：問看想。梳理“發(fā)現(xiàn)的過程”有什么好辦法？總結(jié)：今后同學(xué)們在課外閱讀中，也可以借鑒這樣的方式，用上連接詞，將長句縮短，將事件經(jīng)過簡潔地概括出來。4、出示探究單：從費奧多羅夫的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是個怎樣的孩子？你是從哪兒感受到的？【設(shè)計意圖】：布置小組合作學(xué)生梳理“我”的發(fā)現(xiàn)過程這一任務(wù)時，要求應(yīng)該明確，有指向性，同時也要給予學(xué)生一定的梯度，比如提示加連接詞、概況要簡潔成一句話或一個詞，扎扎實實進行語言訓(xùn)練。同時，設(shè)置探究的問題要有一定的深度，因此，改進后探究單問題設(shè)計有助于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，體現(xiàn)以生為本，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。5、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)。（1）、善于思考、愛刨根問底?！澳翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”引導(dǎo)：作者做的夢，你在生活中做過嗎？聯(lián)系生活說一說！找一找“我”問了幾個問題？這些問題之間有什么關(guān)系？想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。師總結(jié)：通過對話描寫，突出了人物的性格特點，將一個善思好問的孩子形象展現(xiàn)出來，我們在描寫人物的時候也可以借鑒?！驹O(shè)計意圖】：通過聯(lián)系生活、角色朗讀，讓學(xué)生不但習(xí)得了有感情朗讀的要領(lǐng)，感受人物的特點，還從中悟出了寫法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高段語文教學(xué)要在寫法上重視引領(lǐng)學(xué)生，而課文就是最好的范本。（2）、求知若渴，不斷探究“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。作者只觀察了魚嗎？他還會觀察什么？他仔細地觀察，想啊想啊，他的所想所做用課文中的一個詞來概括就是（絞盡腦汁）師小結(jié)：我們聯(lián)系上下文去理解詞語，是我們讀書的好辦法，希望同學(xué)們在課內(nèi)外的閱讀中經(jīng)常用到這樣的方法去理解重點詞語?！驹O(shè)計意圖】：“授之以魚不如授之以漁”，課文就是最好的范本，課堂就是最好的練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)法進行總結(jié)，也是為了讓學(xué)生學(xué)以致用。（3）、大膽幻想?！叭耸怯杉毎麡?gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！崩首x這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意）指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1、這個愛思考，愛提問，愛想象的孩子，他的偉大而驚人的發(fā)現(xiàn)居然為他帶來了懲罰，這究竟又是怎么一回事呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、拓展單：搜集科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)與發(fā)明而受到驅(qū)逐與迫害的故事；思考一下自己在學(xué)習(xí)和生活中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)要注意知識的銜接，更要有充分的準(zhǔn)備，此拓展單的設(shè)計正是為第二課時的教學(xué)和學(xué)生的理解服務(wù)。板書設(shè)計8、童年的發(fā)現(xiàn)問 看 想 愛提問題不斷探索大膽想象教學(xué)反思：童年的發(fā)現(xiàn)是人教版第十冊第二單元的一篇精讀課文，作者是俄國作家費奧多羅夫。文章描寫了作者童年時一次難忘的發(fā)現(xiàn)之旅，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計本課教學(xué)時，我為了突出重點，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。結(jié)合本組教研專題和本次課例研究問題設(shè)計環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時把握課文大意，再小組合作探究梳理 “發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步并簡潔概括為：問、看、想。在此基礎(chǔ)上體會作者是個怎樣的孩子？你是從哪些語句體會到的？再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解體會作者的求知欲強、好奇心重、善于思考和大膽想象的特點。設(shè)計教學(xué)時，自認(rèn)為思路清晰，重點把握突出，課堂效果應(yīng)該較好。但整堂課下來，我覺得各個教學(xué)知識點都已講到，只是不夠深入、細致。特別是在小組合作這一環(huán)節(jié)花費了不少時間，導(dǎo)致后面的感悟人物特點的環(huán)節(jié)時間不夠充足，使課堂呈現(xiàn)出來的情況是學(xué)生的感悟略少，教師引導(dǎo)痕跡有些明顯，不能不說這絕對是有違我的初衷。課堂教學(xué)中我圍繞抓住關(guān)鍵詞句體會其含義及表達效果這一研究問題，扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：通過初讀把握主要內(nèi)容，長文短教；通過小組合作抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生梳理發(fā)現(xiàn)過程，組織語言進行概括；通過感悟關(guān)鍵詞句體會人物特點，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，理解重點詞語的含義后再次感情朗讀，深化