優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),提高學(xué)生美術(shù)能力.doc

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),提高學(xué)生美術(shù)能力 畢業(yè)論文多少人心中的痛過來人都體會過那種滋味為了表示小編對畢業(yè)生們的無限同情在這里直接送上美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文一篇 摘要：中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實有效的改革顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一 關(guān)鍵詞：美術(shù)教育優(yōu)化課堂小學(xué)教育教學(xué)理論 從我國學(xué)校教育的實質(zhì)來看藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時代要求如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個值得人們思考的大問題也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題 當(dāng)前我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮“理論認(rèn)識始終是教育領(lǐng)域中的一個大問題”多年來出于急近功利滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂在教學(xué)行政、教師方面也無所適從社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見助長了人們的“實利主義”觀念 由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識美術(shù)課被降至可有可無的副課得不到應(yīng)有的重視因此具體形象的運(yùn)用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)在以考試為指揮棒的教育制度下這種現(xiàn)象越演越烈致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)域”學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識性的語言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位而感覺的身體的體驗受到忽視由于連續(xù)地在詞語世界里生活視覺意識的發(fā)展受到限制 以上種種原因致使我國中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過了大半個世紀(jì)的歷程但始終沒有突破性進(jìn)展不少青少年走向社會生活以后“再通過自己在適應(yīng)社會的過程中取得的新的領(lǐng)悟來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點”“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革因為對待美術(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的是保障中國學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展中國中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立以及諸多智者實實在在的研究與實踐學(xué)校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”要更新觀念而“由理入道”重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才因此加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時代發(fā)展的需要是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求只要我們行動起來勇于實踐善于積累經(jīng)驗就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展 作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力開啟創(chuàng)造思維的重任以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)以及變相臨摹的模仿教學(xué)雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)但這樣的美術(shù)教學(xué)會使兒童的思維形成定勢限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高我結(jié)合自身對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手 教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫的過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字和拼音字母看它們像什么最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主兒童把繪畫當(dāng)成游戲可以隨心所欲不受任何約束在加強(qiáng)少年兒童記憶力開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)讓游戲進(jìn)入課堂使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程 為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化教師要結(jié)合實際針對少年兒童的心理特點采取靈活多樣的教學(xué)形式因材施教因地制宜以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機(jī)會到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材讓少年兒童對生活充滿信心以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美 在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面為了使教學(xué)效果顯著教師的示范非常重要但掌握不好“度”則會將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當(dāng)加以肯定這樣學(xué)生的思維才會逐漸發(fā)展教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品 在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項內(nèi)容比如在高年級繪畫理論教學(xué)中作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似教師一指點學(xué)生即可理解在學(xué)生作畫的過程中放一些輕音樂感染氣氛放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的如此同學(xué)們的綜合能力得到了發(fā)展豐富了課堂教學(xué)的組織形式 總之我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯誤傾向從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)模式提高兒童的綜合素質(zhì)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力需要學(xué)校、家庭、社