鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)(1).doc

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本詩抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)、盼望親人團(tuán)聚、祖國統(tǒng)一之情，具有非常鮮明的時(shí)代性。詩人從四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將思鄉(xiāng)的情感變成了具體的形象。多次運(yùn)用了比喻、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，語言具有韻律美。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1）理解詩歌意象的象征意義及運(yùn)用 2）訓(xùn)練學(xué)生正確、有感情地、有節(jié)奏地朗讀詩歌 3）培養(yǎng)學(xué)生，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)2、 過程與方法目標(biāo)： 1）通過多層次朗讀理解詩歌意象、主題。 2）教師點(diǎn)撥，使學(xué)生欣賞詩歌的意境美、韻律美。3、 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：1）理解、感受作者思鄉(xiāng)之情。 2）培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)詩的意象及其含義 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒定現(xiàn)代詩歌的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感三、教學(xué)難點(diǎn)：詩歌意象的象征意義四、教學(xué)手段：多媒體輔助五、教法與學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、拓展法、討論探究法等六、教學(xué)版塊：1、朗讀 2、詩歌欣賞 2、拓展七、教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入新課：在座的同學(xué)，有很多是離開父母來到這所學(xué)校就讀，空閑之際難免會(huì)想起父母等家人。唐代大詩人李白的靜夜思就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。 （屏幕上展示靜夜思并播放配樂朗誦） 床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。 （二）作者介紹及寫作背景：余光中，1928年出生于南京，福建永春人，現(xiàn)居臺(tái)灣，是臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、詩評(píng)家。由于歷史的原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)愁寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。（三）朗讀教學(xué)： 1、先播放鄉(xiāng)愁配樂詩朗誦，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏（語調(diào)深沉、語速舒緩、感情真摯） 2、指明學(xué)生朗讀，先學(xué)生點(diǎn)評(píng)，后教師再點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生注意語調(diào)、語速、節(jié)奏感，體會(huì)和欣賞這首詩歌的節(jié)奏美和韶律美。（運(yùn)用多媒體展示本詩需重讀、停頓的地方。）小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方矮矮的/墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭（四）整體感知： “小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”代表了人生四個(gè)階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，在整個(gè)詩人的一生中貫穿著“鄉(xiāng)思” 1、那么詩人為什么“愁”呢？各個(gè)小組先討論、歸納，然后教師在屏幕上展示少年時(shí)母子分離 成年后夫妻分離 后來啊母子死別 而現(xiàn)在游子與大陸的分離 2、詩人分別以什么意象來表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁呢？ 先學(xué)生分析，教師再明確：“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”3、“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”。這些意象分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？1）郵票：小時(shí)候離開父母去遠(yuǎn)方讀書，只有通過那“小小的郵票”寫信來寄托自己對(duì)家人的思念之情。第一節(jié)寫的是母子生離之愁。2）船票：長大后，為生活所迫而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，此時(shí)，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的想念，勞燕分飛，君問歸期未有期，何當(dāng)共剪西窗燭。此時(shí)無限的相思之愁涌上心頭，只有以“船票”來解相思之苦。 3）墳?zāi)梗喝松鷽]有不散的宴席，到后來，誰都無法躲避這一方“小小的墳?zāi)埂?，都無法連接這“陰陽兩隔”。此時(shí)只能“淚眼相對(duì)”，卻無法“執(zhí)手相看”，此愁已成永恒。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)。 4）海峽：而現(xiàn)在， “我在這頭，大陸在那頭”詩人通過對(duì)祖國母親的思念之情來點(diǎn)出本詩的主旨。詩人對(duì)祖國母親的思念之情，由于“海峽”之隔，制度之隔，只能是“可望而不可及”。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思，表達(dá)出了詩人渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。4、詩中四個(gè)意象能否顛倒？明確：不能， 1）、按時(shí)間順序排列 2）、感情由淺入深因此不能顛倒，用了層層遞進(jìn)的方法，從而能更好地體現(xiàn)本詩的主旨。（五）、品味詞、句“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。（六）、教學(xué)拓展： 1、能力拓展：請學(xué)生仿照“鄉(xiāng)愁是”這一句式寫幾句有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。 2、課外拓展：通過多媒體展示一系列連戰(zhàn)訪問大陸的圖片和新聞，使本詩的主旨拓展：通過大陸和臺(tái)灣省兩地人們和國共兩黨的努力，臺(tái)灣回歸祖國母親“可計(jì)日而待”，兩地人們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1、本詩的教學(xué)要力求在教學(xué)過程中把各種無意識(shí)活動(dòng)組合起來，把積極的情感調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在一個(gè)自己樂意接受的環(huán)境中，以一種最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)。 2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。我們要努力更新自己的教學(xué)觀念，即變“教”為“學(xué)”。我認(rèn)為，教法的本質(zhì)是學(xué)法，“教”是為“學(xué)”引路、架橋、導(dǎo)航。據(jù)此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。九、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁余光中郵票（?。┠缸由钋椋ňd長） 船票（窄）夫妻恩愛