《鄉(xiāng)下人家》解讀稿.doc

鄉(xiāng)下人家解讀稿今天，我說課的內容是人教版四年級下冊的一篇文章鄉(xiāng)下人家，我將從“學習目標設置”、“評價方案的設計”“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這四個方面來闡述。一、說目標（一）學習目標的設置依據一語文課程標準中的相關標準1、認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、初步學會默讀，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)美片段，并在誦讀過程中體會情感，領悟內容。其中需要解讀的是：1、標準1中的“漢字”，可分解為讀音、字形、字義知識系?！罢J識”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義。“會寫”，可解讀為正確、端正、整潔地書寫，不但能規(guī)范書寫，還要會正確默寫。2、“獨立識字”，可解讀為采用查字典、組詞、說句等多種識字方法自主識記生字。3、“正確”朗讀，可解讀為讀準字音，注意停頓，讀出節(jié)奏，讀好語調等。“流利”朗讀，可解讀為讀的連貫，不指讀，不詞話，速度適中，不唱讀，不拖音，不吃字，不搶讀?！坝懈星椤崩首x，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化等。4、“默讀”，可解讀為不出聲、不指讀、不動嘴唇地快速讀?！氨磉_情意方法”，可解讀為遣詞造句的準確，語句的具體形象，文章條理清楚，選材別具一格等?！绑w會”，可解讀為說出、說明、解釋。5、“積累”可解讀為背誦、抄寫等?！罢b讀”，可解讀為讀出節(jié)奏，讀出重音，并能把自己的感情融入到課文中去。 “領悟”，可解讀為說出表達的意思，讀出合適的語氣。依據二：單元學習目標與重點根據教材中的單元導讀與中年級的閱讀教學要求，我制定出以下學習目標。1、掌握本單元中的重點字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系全文理解含義深刻的句子的意思。（單元學習目標）2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。（單元學習目標）3、體會作者生動的語言，品味語言的優(yōu)美，豐富語言積累。（單元學習目標）4、引導學生朗讀感悟充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生熱愛與向往之情。（單元教學重點）5、引導學生在閱讀中抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而有生動的語言展現鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。（單元教學難點）目標1中的“掌握”，可以解讀為讀出字音，正確書寫。“理解”可以解讀為說出、說明、解釋等。目標3中的“品味語言的優(yōu)美”，可以解讀為對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能通過誦讀、討論等方式展顯出語言的優(yōu)美?！柏S富語言積累”，可以解讀為背誦喜歡的的部分，抄寫喜歡的語句等。目標4中的“感受”，可以解讀為說出表達的意思，讀出合適的語氣?！绑w驗”，可以解讀為聯系自己的生活，展開聯想和想象，把自己的感情融入到課文意境中。目標5中的“抓住景物特點”，可以解讀為畫出描寫景物的重點句子，總結出景物特點?！氨磉_方法”，可以解讀為寫作的順序，文章的段落結構，描寫的方法，運用的修辭等。依據三：鄉(xiāng)下人家的核心內容鄉(xiāng)下人家是人教版教材小學四年級下冊第六單元的一篇作文。課文給我們展現了一幅田園風光圖：房前爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前依著時令開放的美麗鮮花和屋后探出頭的嫩筍，那覓食的雞群，嬉水的小鴨等等，這一個個自然和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，體現了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。課文語言優(yōu)美，容易引發(fā)學生閱讀興趣。本組教材是以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為專題編寫的，每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村生活的熱愛、贊美和向往。對于生活在農村的孩子，鄉(xiāng)村生活對它們而言是非常熟悉的，所以學習起來倍感親切。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。根據課文內容，結合課標中的學段目標與本單元的教學重點，我把本課的教學重點定為引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點有兩點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。二是了解課文在空間、時間上的交叉敘述的順序。依據四：學情分析學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。本文語言樸實生動，清新優(yōu)美，教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地讀，這樣才能充分挖掘學生對于鄉(xiāng)村的熱愛之情。學習的過程還在于實踐，特別是生活在農村的孩子，學過課文之后一定會有濃濃的自豪感，我在課文學過之后計劃讓孩子們開展一次綜合性學習，讓孩子們了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，搜集一些農村風光的圖片，農村的生活趣事等，以便為后面語文園地中“口語交際”和“展示臺”作準備。（二）學習目標的陳述依據課程標準、單元教學目標與重點、課文核心內容，結合學生現有的學習水平，我制定出本課的學習目標。1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、天高地闊、月明人靜”等詞語。（匹配課標1、2）2、在識記生字、練讀課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子。并在理解課文的基礎上，讀出作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（匹配課標3、5）3、在讀懂課文的基礎上，能用自己的語言表達出鄉(xiāng)村的的美好，通過圖畫、文中優(yōu)美的語句、有感情的朗讀，感受到作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。（匹配課標3、4、5）4、引導學生在讀懂課文之后，討論總結出課文的寫作順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。（匹配課標4）二、說評價方案評價方案的設計1、對于目標1，可以在檢查學生的識字情況時，采取檢查讀詞、讀文、默寫等手段，通過傾聽、觀察來評估學生的識字目標落實情況，目標達成度在95%以上。2、對于目標2，第一課時解決正確流利的目標。通過指名讀，糾錯，指導正音，長句、難句斷開、師范讀等方法，使95%的學生達到讀的正確、通順、流暢。第二課時在深入讀文，邊讀邊想象畫面的基礎上，采用指名讀背、同桌互背、師指導點撥范讀等方式檢查落實目標達成情況，使80%的學生能讀出作者等會鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，85%的學生達到會背。3、對于目標3，采用讀悟結合、小組交流、抒發(fā)感受等方式落實目標達成情況，目標達成度在85%以上。4、對于目標4，在學生讀懂課文的基礎上，讓學生畫出優(yōu)美語句、說出所采用的擬人、比喻等修辭手法，總結出課文的寫作順序。通過課堂觀察、討論交流、師指導點撥等方式，揣摩體會文章的表達方法。三、說教學設計的理念與思路。 崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。新課標明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。 四、說教學過程的安排及意圖。本課教學過程我分四個步驟進行：1、設疑導入、2品讀課文，展示自學成果。3、品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。4、課后延伸，升華主題 （一）、設疑導入。親愛的同學們，今天我們繼續(xù)來學習鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人表現在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家。 （二）品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學發(fā)言時，其他同學認真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會，也是教學生學會聆聽，懂得尊重，學語文也是學做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。 （三）品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的： 瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。 鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學生想象這些花都會說些什么？從而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景的樸素、華麗。 雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。 雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學生站起來讀出自己的情感體驗。 院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。 月夜睡夢圖：讓學生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導學生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。 第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家 ，不論（ ）,都有一道獨特、迷人的風景。這一步的設計是想讓同學們說說對課文內容的理解. (四 )課后延伸，升華主題 配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學生在實踐中學