做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任 稅鎮(zhèn)小學(xué) 汪偉偉2014年5月16日，在五星文化站，我有幸參加了城關(guān)督學(xué)區(qū)舉辦的教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)。陳宏友教授優(yōu)秀教導(dǎo)主任是怎煉成的主題講座和城管督學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，還有陳玉健局長最后對(duì)教導(dǎo)主任鼓勵(lì)的話語，真誠的建議，讓原本有著樸實(shí)作風(fēng)的我突然萌生華麗的念頭做一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。下面是我對(duì)做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任的一些粗淺認(rèn)識(shí)。一、“打鐵還得自身硬” 從一個(gè)普通教師成長為教導(dǎo)主任絕不是輕而易舉的事，需要必要的人緣、人氣不說，關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須具備超群的技能。否則，縱使你怎么折騰，也難以服眾，總會(huì)有教師從骨子里瞧不起你。教師的中心工作就是教學(xué)，那么作為教導(dǎo)主任首先應(yīng)具備超群的教學(xué)技能。一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任應(yīng)該能上好日常教學(xué)中的每一節(jié)常態(tài)課，敢于讓教師隨時(shí)推門進(jìn)來聽課，并力求讓自己的課體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，成為本門學(xué)科教師追趕的目標(biāo)，讓自己的課堂教學(xué)高人一籌，在課堂教學(xué)改革方面成為所教學(xué)科的領(lǐng)跑者。其次是教研技能。教研技能應(yīng)該體現(xiàn)在教科研水平和能力上。教導(dǎo)主任應(yīng)該掌握新的理念，洞察教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此引發(fā)教師研討的欲望，確定教科研的主題和目標(biāo)。學(xué)校教研工作在很大程度上體現(xiàn)著教導(dǎo)主任的教科研能力。因此，教導(dǎo)主任不僅要在常規(guī)的教育教學(xué)方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要在教育科研方面成為領(lǐng)頭羊?！皬?qiáng)將手下無弱兵，打鐵還需自身硬?！币鲆幻麅?yōu)秀的教導(dǎo)主任，就得先讓自己強(qiáng)起來。二、定準(zhǔn)角色教導(dǎo)主任之于校長是一個(gè)什么樣的角色？教育局長陳玉健在培訓(xùn)會(huì)上給教導(dǎo)主任提出的四個(gè)建議中，其中一個(gè)就是要教導(dǎo)主任之于校長的管理，與校長處好關(guān)系。陳局長是讓我們做教導(dǎo)主任的弄明白：只有教導(dǎo)主任與校長相處和諧，才能有學(xué)校的和諧，才會(huì)有教師學(xué)生的共同成長，才會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。教導(dǎo)主任就是校長的賢內(nèi)助，需要躬下身來，埋下頭來打理好內(nèi)務(wù)，同時(shí)給校長出主意、上建議，讓校長掌握學(xué)校各項(xiàng)工作的第一手真實(shí)資料，協(xié)助校長做好各項(xiàng)工作。教導(dǎo)主任之于教師是一個(gè)什么角色？首先是教師工作的引領(lǐng)者。教導(dǎo)主任的思想決定一所學(xué)校教學(xué)、教研的發(fā)展方向。有了明確的方向，教師們向著一個(gè)方向努力，教學(xué)、教研才會(huì)得到發(fā)展，甚至達(dá)到一定的高峰。其次是教師的服務(wù)者。在“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值”越來越明顯的今天，管理者與被管理者更應(yīng)該是一種“互相依賴的工作關(guān)系”。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)該把自己定位為一個(gè)為下屬提供服務(wù)的“服務(wù)人員”，而不是分配任務(wù)、下達(dá)命令的“領(lǐng)導(dǎo)”。三、重管理教導(dǎo)主任作為校長的得力助手，不能光上行下達(dá)，還要主動(dòng)的承擔(dān)教務(wù)工作的管理。陳紅友教授說“管理，管理，即要管，又要理。”教務(wù)是學(xué)校的中心工作，不僅多，還很重要。這就需要教導(dǎo)主任管好，理好，以保證工作的落實(shí)，并有序地開展。作為教導(dǎo)主任為了讓工作落實(shí)、并有效開展，我們稅鎮(zhèn)小學(xué)在教導(dǎo)處設(shè)置了“教務(wù)員”。教務(wù)員包括教導(dǎo)副主任、語數(shù)教研組長、學(xué)籍管理員、圖書管理員、資料管理員、骨干教師。教務(wù)員分工明確，各司其職，同時(shí)合作共謀教務(wù)之事。比如，新學(xué)期開學(xué)前一周，教導(dǎo)處召開教務(wù)員會(huì)議，商討新學(xué)期的教務(wù)工作辦法，確定各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人。有了教務(wù)員分工合作，開學(xué)工作就得以緊張而有序地開展。再如論文比賽、八項(xiàng)電教作品評(píng)比等活動(dòng)，由專門的教務(wù)員負(fù)責(zé)。如果有教師不按時(shí)交送作品，教務(wù)員不用一遍一遍催促,只要在教師會(huì)上如實(shí)通報(bào)交送情況就行了。雖然不批評(píng)誰，但是未完成工作也就意味著落后。哪位教師會(huì)甘愿落后呢？當(dāng)這種工作方式成為一種習(xí)慣的時(shí)候，教師們也就自然習(xí)慣了。vt. 以小圓點(diǎn)標(biāo)出；分散教師的業(yè)務(wù)能力是一所學(xué)校生存與發(fā)展的命根。有的教師天生有能力，任何工作都能自主發(fā)展、提升，有的教師卻需要不斷地督促、學(xué)習(xí)，才能在業(yè)務(wù)上起色。我們稅鎮(zhèn)小學(xué)每學(xué)期除了三次業(yè)務(wù)大檢查外，更重視每月校長、主任不定期的對(duì)一部分教師的業(yè)務(wù)督查聽課，查課堂教學(xué)效果；看學(xué)生作業(yè)，查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、批改情況。發(fā)現(xiàn)問題，校長、主任與教師面對(duì)面對(duì)話，指導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，并進(jìn)行跟蹤幫扶。近幾年分配到我們學(xué)校來的青年教師就是這樣成長起來的。四、抓教研adj.成對(duì)的；成雙的教研，就是為提升教學(xué)質(zhì)量打沖鋒的。教導(dǎo)主任就要做學(xué)校教研工作的領(lǐng)頭羊。2009年以來，在我的主持下學(xué)校教研實(shí)施“三個(gè)合作”，即合作備課、合作研討、合作研讀。motivation n. 動(dòng)機(jī)1、合作備課arrest vt. 逮捕；吸引其實(shí)，在怎么合作上我們費(fèi)盡了心思。由最初的大語文教研組、大數(shù)學(xué)教研組合作，發(fā)展到現(xiàn)在同級(jí)同科小備課組合作，我們的目的就是讓備課活動(dòng)落到實(shí)處，呈現(xiàn)實(shí)效。大語文組、大數(shù)學(xué)組合作備課，在實(shí)踐過程中明顯暴露出不同年級(jí)段合作上的困難，造成備課無效或低效。現(xiàn)在，每個(gè)小備課組由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排備課時(shí)間、地點(diǎn)；語數(shù)教研組長主持、總結(jié)；備課組長指定主備人；主備人自己確定備課題目。備課的基本流程是：自主備課 主備人備初稿，備課組成員熟悉教材；合作備課 備課流程是主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念簡述教學(xué)流程闡述突破重難點(diǎn)的方法教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策板書設(shè)計(jì)及意圖效果激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式需要向其他老師請(qǐng)教的問題等。備課組組員發(fā)言 發(fā)言人結(jié)合自己對(duì)教材的了解有針對(duì)性地提出意見或建議。修改定案 主備教師結(jié)合備課組成員的意見或建議修改、定案。2、合作研討wander vi. 漫游；漫步；漂泊合作研討的主要形式就是上課、評(píng)課，最初是作為合作備課的繼續(xù)。大備課組改為小備組之后，考慮到研討的實(shí)效性，教導(dǎo)處針對(duì)不同年級(jí)段的教材特點(diǎn)確定研討主體，指定骨干教師或青年教師上研討課。比如語文學(xué)科，低年級(jí)側(cè)重識(shí)字方法指導(dǎo)、說話訓(xùn)練，中年級(jí)側(cè)重閱讀方法指導(dǎo)，高年級(jí)則側(cè)重獨(dú)立閱讀理解，每學(xué)期結(jié)合一個(gè)學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)確定研討主體，開展研討活動(dòng)。sum n. 總數(shù)；算術(shù)題；金額研討流程：授課人自主備課-上課、聽課-評(píng)課-反思評(píng)課，是合作研討的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提前兩天有教研組長指定主評(píng)教師。主評(píng)教師提前熟悉教材，熟悉主講教師的教案，確定自己評(píng)價(jià)那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般指定三位主評(píng)教師，評(píng)價(jià)各有針對(duì)性，不重復(fù)評(píng)價(jià)。主評(píng)之后，其他教師自由發(fā)言，可以針對(duì)主評(píng)教師的意見談自己的看法，也可以提出自己其他的想法。主評(píng)、自由評(píng)都納入個(gè)人工作量化，保證了合作研討的有效、高效。3、合作研讀educate vt. 教育；訓(xùn)練以讀專業(yè)類書籍為主，兼顧生活類書籍，自由讀，提倡有共同興趣的教師共同研讀，做到日常學(xué)習(xí)有筆記，交流有記錄。分組研讀由教研組長利用大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間（周三下午語文大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，周四下午數(shù)學(xué)大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間），主持開展研讀活動(dòng)。研讀內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀課例、專業(yè)理論等。五、培教師amusing adj. 好笑的；有趣的教導(dǎo)主任不僅是教師的引領(lǐng)者，服務(wù)者，也是培養(yǎng)者。只有有計(jì)劃地培養(yǎng)教師，教師的教學(xué)、教研能力才能更好的發(fā)展和提升。我們的做法是：1、重視青年教師的專業(yè)成長我們學(xué)校成立了青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，倡導(dǎo)“師徒結(jié)對(duì)”， 讓他們自己認(rèn)師傅、自己確定提高目標(biāo),制定自己的發(fā)展規(guī)劃，并有發(fā)展行動(dòng)。師徒之間交流保持常態(tài)化，每月堅(jiān)持至少互聽兩節(jié)課。教導(dǎo)處每月做一次總結(jié)，表揚(yáng)扎實(shí)的，鞭策膚淺的。2、重視骨干教師的專業(yè)發(fā)展dizzy adj. 暈眩的；昏亂的；骨干教師肩負(fù)著學(xué)校教育教學(xué)的重任，只有骨干教師的發(fā)展，才有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們稅鎮(zhèn)小學(xué)為骨干教師的成才搭建成長的舞臺(tái)，積極鼓勵(lì)骨干教師參加各級(jí)各類教學(xué)教研活動(dòng)，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會(huì)。critic n. 評(píng)論家；批評(píng)者3、重視全體教師專業(yè)提升我們學(xué)校每學(xué)年分批組織教師外出學(xué)習(xí),盡量讓所有教師都有機(jī)會(huì)走出學(xué)校參加各種教學(xué)教研活動(dòng)。只有教師走出去，呼吸到新鮮空氣，才能更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，提升專業(yè)