做一名優(yōu)秀的教導主任.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除做一名優(yōu)秀的教導主任 稅鎮(zhèn)小學 汪偉偉2014年5月16日，在五星文化站，我有幸參加了城關督學區(qū)舉辦的教導主任培訓會。陳宏友教授優(yōu)秀教導主任是怎煉成的主題講座和城管督學區(qū)教導主任代表的經(jīng)驗介紹，還有陳玉健局長最后對教導主任鼓勵的話語，真誠的建議，讓原本有著樸實作風的我突然萌生華麗的念頭做一位優(yōu)秀的教導主任。下面是我對做一名優(yōu)秀的教導主任的一些粗淺認識。一、“打鐵還得自身硬” 從一個普通教師成長為教導主任絕不是輕而易舉的事，需要必要的人緣、人氣不說，關鍵的一點是必須具備超群的技能。否則，縱使你怎么折騰，也難以服眾，總會有教師從骨子里瞧不起你。教師的中心工作就是教學，那么作為教導主任首先應具備超群的教學技能。一位優(yōu)秀的教導主任應該能上好日常教學中的每一節(jié)常態(tài)課，敢于讓教師隨時推門進來聽課，并力求讓自己的課體現(xiàn)全新的教學理念，成為本門學科教師追趕的目標，讓自己的課堂教學高人一籌，在課堂教學改革方面成為所教學科的領跑者。其次是教研技能。教研技能應該體現(xiàn)在教科研水平和能力上。教導主任應該掌握新的理念，洞察教師教學中的閃光點和弱點，并以此引發(fā)教師研討的欲望，確定教科研的主題和目標。學校教研工作在很大程度上體現(xiàn)著教導主任的教科研能力。因此，教導主任不僅要在常規(guī)的教育教學方面發(fā)揮引導作用，還要在教育科研方面成為領頭羊。“強將手下無弱兵，打鐵還需自身硬?！币鲆幻麅?yōu)秀的教導主任，就得先讓自己強起來。二、定準角色教導主任之于校長是一個什么樣的角色？教育局長陳玉健在培訓會上給教導主任提出的四個建議中，其中一個就是要教導主任之于校長的管理，與校長處好關系。陳局長是讓我們做教導主任的弄明白：只有教導主任與校長相處和諧，才能有學校的和諧，才會有教師學生的共同成長，才會有學校的發(fā)展。教導主任就是校長的賢內(nèi)助，需要躬下身來，埋下頭來打理好內(nèi)務，同時給校長出主意、上建議，讓校長掌握學校各項工作的第一手真實資料，協(xié)助校長做好各項工作。教導主任之于教師是一個什么角色？首先是教師工作的引領者。教導主任的思想決定一所學校教學、教研的發(fā)展方向。有了明確的方向，教師們向著一個方向努力，教學、教研才會得到發(fā)展，甚至達到一定的高峰。其次是教師的服務者。在“團隊創(chuàng)造價值”越來越明顯的今天，管理者與被管理者更應該是一種“互相依賴的工作關系”。因此，教導主任應該把自己定位為一個為下屬提供服務的“服務人員”，而不是分配任務、下達命令的“領導”。三、重管理教導主任作為校長的得力助手，不能光上行下達，還要主動的承擔教務工作的管理。陳紅友教授說“管理，管理，即要管，又要理?！苯虅帐菍W校的中心工作，不僅多，還很重要。這就需要教導主任管好，理好，以保證工作的落實，并有序地開展。作為教導主任為了讓工作落實、并有效開展，我們稅鎮(zhèn)小學在教導處設置了“教務員”。教務員包括教導副主任、語數(shù)教研組長、學籍管理員、圖書管理員、資料管理員、骨干教師。教務員分工明確，各司其職，同時合作共謀教務之事。比如，新學期開學前一周，教導處召開教務員會議，商討新學期的教務工作辦法，確定各項工作的負責人。有了教務員分工合作，開學工作就得以緊張而有序地開展。再如論文比賽、八項電教作品評比等活動，由專門的教務員負責。如果有教師不按時交送作品，教務員不用一遍一遍催促,只要在教師會上如實通報交送情況就行了。雖然不批評誰，但是未完成工作也就意味著落后。哪位教師會甘愿落后呢？當這種工作方式成為一種習慣的時候，教師們也就自然習慣了。vt. 以小圓點標出；分散教師的業(yè)務能力是一所學校生存與發(fā)展的命根。有的教師天生有能力，任何工作都能自主發(fā)展、提升，有的教師卻需要不斷地督促、學習，才能在業(yè)務上起色。我們稅鎮(zhèn)小學每學期除了三次業(yè)務大檢查外，更重視每月校長、主任不定期的對一部分教師的業(yè)務督查聽課，查課堂教學效果；看學生作業(yè)，查教師對學生作業(yè)的指導、批改情況。發(fā)現(xiàn)問題，校長、主任與教師面對面對話，指導其改正錯誤，并進行跟蹤幫扶。近幾年分配到我們學校來的青年教師就是這樣成長起來的。四、抓教研adj.成對的；成雙的教研，就是為提升教學質(zhì)量打沖鋒的。教導主任就要做學校教研工作的領頭羊。2009年以來，在我的主持下學校教研實施“三個合作”，即合作備課、合作研討、合作研讀。motivation n. 動機1、合作備課arrest vt. 逮捕；吸引其實，在怎么合作上我們費盡了心思。由最初的大語文教研組、大數(shù)學教研組合作，發(fā)展到現(xiàn)在同級同科小備課組合作，我們的目的就是讓備課活動落到實處，呈現(xiàn)實效。大語文組、大數(shù)學組合作備課，在實踐過程中明顯暴露出不同年級段合作上的困難，造成備課無效或低效。現(xiàn)在，每個小備課組由教導處統(tǒng)一安排備課時間、地點；語數(shù)教研組長主持、總結；備課組長指定主備人；主備人自己確定備課題目。備課的基本流程是：自主備課 主備人備初稿，備課組成員熟悉教材；合作備課 備課流程是主備人陳述教學設計。陳述的基本順序為：解讀教材（含目標設計和重難點的確定）闡述教學設計理念簡述教學流程闡述突破重難點的方法教學過程中可能出現(xiàn)的問題及對策板書設計及意圖效果激勵性教學評價的時機及方式需要向其他老師請教的問題等。備課組組員發(fā)言 發(fā)言人結合自己對教材的了解有針對性地提出意見或建議。修改定案 主備教師結合備課組成員的意見或建議修改、定案。2、合作研討wander vi. 漫游；漫步；漂泊合作研討的主要形式就是上課、評課，最初是作為合作備課的繼續(xù)。大備課組改為小備組之后，考慮到研討的實效性，教導處針對不同年級段的教材特點確定研討主體，指定骨干教師或青年教師上研討課。比如語文學科，低年級側重識字方法指導、說話訓練，中年級側重閱讀方法指導，高年級則側重獨立閱讀理解，每學期結合一個學段的側重點確定研討主體，開展研討活動。sum n. 總數(shù)；算術題；金額研討流程：授課人自主備課-上課、聽課-評課-反思評課，是合作研討的關鍵環(huán)節(jié)，提前兩天有教研組長指定主評教師。主評教師提前熟悉教材，熟悉主講教師的教案，確定自己評價那個教學環(huán)節(jié)。一般指定三位主評教師，評價各有針對性，不重復評價。主評之后，其他教師自由發(fā)言，可以針對主評教師的意見談自己的看法，也可以提出自己其他的想法。主評、自由評都納入個人工作量化，保證了合作研討的有效、高效。3、合作研讀educate vt. 教育；訓練以讀專業(yè)類書籍為主，兼顧生活類書籍，自由讀，提倡有共同興趣的教師共同研讀，做到日常學習有筆記，交流有記錄。分組研讀由教研組長利用大業(yè)務學習時間（周三下午語文大業(yè)務學習時間，周四下午數(shù)學大業(yè)務學習時間），主持開展研讀活動。研讀內(nèi)容包括課程標準、優(yōu)秀課例、專業(yè)理論等。五、培教師amusing adj. 好笑的；有趣的教導主任不僅是教師的引領者，服務者，也是培養(yǎng)者。只有有計劃地培養(yǎng)教師，教師的教學、教研能力才能更好的發(fā)展和提升。我們的做法是：1、重視青年教師的專業(yè)成長我們學校成立了青年教師培養(yǎng)領導小組，倡導“師徒結對”， 讓他們自己認師傅、自己確定提高目標,制定自己的發(fā)展規(guī)劃，并有發(fā)展行動。師徒之間交流保持常態(tài)化，每月堅持至少互聽兩節(jié)課。教導處每月做一次總結，表揚扎實的，鞭策膚淺的。2、重視骨干教師的專業(yè)發(fā)展dizzy adj. 暈眩的；昏亂的；骨干教師肩負著學校教育教學的重任，只有骨干教師的發(fā)展，才有學校教學質(zhì)量的提升。我們稅鎮(zhèn)小學為骨干教師的成才搭建成長的舞臺，積極鼓勵骨干教師參加各級各類教學教研活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。critic n. 評論家；批評者3、重視全體教師專業(yè)提升我們學校每學年分批組織教師外出學習,盡量讓所有教師都有機會走出學校參加各種教學教研活動。只有教師走出去，呼吸到新鮮空氣，才能更新教育教學理念，創(chuàng)新教學方法，與時俱進，提升專業(yè)