2020年教師資格證《（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力》每日一練試題B卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年教師資格證（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力每日一練試題B卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論”?（ ）A.威爾遜的“成熟勢(shì)力說(shuō)”B.洛克的“白板說(shuō)”C.茍子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”2、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)3、林老師教學(xué)借生日時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（ ）。 A.故事導(dǎo)入 B.情境導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入 4、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則5、郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了（ ）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥6、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計(jì)”這一部分的知識(shí)按照由淺入深、由易到難的順序，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并逐步擴(kuò)展。這一教材編寫方式屬于（ ）。A.螺旋式 B.單一型 C.活動(dòng)型 D.直線式7、學(xué)習(xí)了坐井觀天一顆，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無(wú)邊無(wú)際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.認(rèn)知有實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀8、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是()。A.舉例B.類比C.提問(wèn)D.畫線9、教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是（ ）。A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)10、“教學(xué)教育過(guò)程化”理論的創(chuàng)立者是（ ）。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫11、打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，這種方式編的課程為（ ）。A、綜合課程B、廣域課程C、相關(guān)課程D、核心課程12、當(dāng)人們聽到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)。往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（ ）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像13、張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則（ ）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則14、泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”，這一模式的主要局限在于（ ）。A 程序不清晰 B 過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo) C 缺乏邏輯性、系統(tǒng)性 D 不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)15、學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ， 課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（ ）。A 在線課堂B 網(wǎng)絡(luò)課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂16、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（ ）。A.舉例B.類比C.提問(wèn)D.畫線17、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（ ）。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)模式D、考試成績(jī)18、自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.小組教學(xué) B.道爾頓制 C.個(gè)別教學(xué) D.班級(jí)授課制19、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（ ）。 A、教學(xué)方法 B、教學(xué)策略 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)組織20、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) ” 。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A 相對(duì)性評(píng)價(jià)B 絕對(duì)性評(píng)價(jià)C 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D 終結(jié)性評(píng)價(jià) 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本要求是什么？3、教育研究的基本步驟有哪些？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)教師感慨地說(shuō)：如今的孩子，雖然年齡小，課腦子里稀奇古怪的想法卻不少，他們經(jīng)常會(huì)在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)，月亮為什么晚上出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題，我還勉強(qiáng)能回答，但有些問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁的問(wèn)：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?別人會(huì)看不到嗎?女人什么時(shí)候開始裹腳的呢?”我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答，有的學(xué)生會(huì)興奮的問(wèn)我：“老師，你想“穿越”到哪兒呢?”，我更茫然了(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面對(duì)這樣的情境，將如何對(duì)待?2、“北京精神”地方課程將成為北京市中小學(xué)必修課。據(jù)悉，北京市在充分用好現(xiàn)有的我愛(ài)北京志愿服務(wù)精神等地方課程教材的同時(shí)，已極愛(ài)是開發(fā)“北京精神”地方課程，將來(lái)要作為中小學(xué)的必修內(nèi)容。而弘揚(yáng)和培育“北京精神”也納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，每學(xué)期“國(guó)旗下講話”和每年開學(xué)典禮上，愛(ài)國(guó)主義教育第一課，都要作為教育實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。問(wèn)題：運(yùn)用課程理論對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問(wèn)題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過(guò)程。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】D。專家解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。2、D3、C4、B5、C6、A7、A8、D9、A10、B11、A12、C13、B14、B15、D16、【答案】D。解析：畫線屬于復(fù)述策略。17、B18、D19、C20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)(2)組織與實(shí)施(3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)(4)溝通與合作(5)反思與發(fā)展2、答案如下：(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)增強(qiáng)學(xué)生的自信心;(3) 關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。3、 答：(1)選擇研究課題； (2)查閱文獻(xiàn)資料； (3)制訂研究計(jì)劃； (4)收集研究資料； (5)分析研究資料； (6)撰寫研究報(bào)告。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng);另一方面，教師缺乏相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)和不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的習(xí)慣和意識(shí)。材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。一方面，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，另一方面，作為教師所應(yīng)不斷提高各方面專業(yè)素質(zhì)。總之，材料 中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。2.要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從優(yōu)路網(wǎng)校以下方面入手：第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。 第二，專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。2、答案如下：（1）地方課程是指地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家課程政策、以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)的地方性課程。（2）地方課程的特征是：地域性、民族性、針對(duì)性、適切性、靈活性、探究性、開放性。北京精神，地方課程是針對(duì)北京中小學(xué)開發(fā)的，具有地域性和針對(duì)性。它弘揚(yáng)的是愛(ài)祖國(guó)的精神，正是民族性的體現(xiàn)。（3）作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學(xué)生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感和自豪感。新課改從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，建立了國(guó)家，地方，學(xué)校，三級(jí)課程體制，鼓勵(lì)地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩(shī)選自賦得古原草送別，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人觀察分析的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生