語文人教版三年級下冊31 女媧補天（第二課時）.doc

課題： 31 女媧補天 內容：人教版 三年級下冊第八單元 課時：第二課時 授課者:梁金芳 橫縣巒城鎮(zhèn)中心學校 學習目標：1.了解課文主要內容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)學生的想象力。2.積累文中的生動語句，能有條理的講述這個故事。重點： 了解課文主要內容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)學生的想象力 。 難點：了解課文主要內容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)學生的想象力。課堂教學環(huán)節(jié)時間教師行為時間學生行為時間設計理念一、復習導入二、研讀課文，展開討論三、再讀課文，深化主題四、小結五、拓展延伸3分鐘12分鐘15分鐘5分鐘5分鐘一、復習導入1.復習詞語2.你還知道哪些神話故事？3.課文寫了一件什么事?二、研讀課文，展開討論.分組讀文,討論:1.天塌下一塊后給人們帶來了哪些災難？看到人們受難女媧的心情是怎樣的？2.女媧為受難的人們做了哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細？為什么？三、再讀課文，深化主題1.女媧尋找五彩石的過程是怎樣的？五彩石是哪五種顏色?哪些句子最讓你感動？為什么？2.找出描寫女媧補天動作的詞語，由這些詞語你體會到了什么？3.試一試，用三個詞語來概括女媧補天的過程。4.句式練習（1）改為反問句：女媧難過極了。（2）改為“把字句”：洪水中的人們被女媧救上來了。（3）縮寫句子：村子里的人一直過著快樂幸福的生活。四、小結1.你能說出女媧是怎樣的人嗎？2.女媧真了不起，讓我們一起來夸夸女媧。五、拓展延伸1.摘抄課文中的生動詞句。2.說一說這個故事。3分鐘12分鐘15分鐘5分鐘5分鐘一、復習導入1.生領讀、點名讀、齊讀詞語。2.大禹治水、愚公移山、盤古開天、夸父逐日.3.天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。二、研讀課文，展開討論分組讀文,每組討論一個問題,代表匯報1.第一自然段描寫了天塌下一塊后給人們帶來的災難.看到人們受難女媧的心情很難過.2.女媧為受難的人們做了三件事:(1)求雨神熄滅天火。(2)造了船救出掙扎在水中的人們。(3)煉五色石補好天。其中補天這件事寫得最詳細。一是為了扣題，二是這件事最能體現(xiàn)女媧的不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神。三、再讀課文，深化主題1.學生讀一讀、劃一劃、議一議。匯報女媧尋找五彩石的過程。匯報讓自己感動的句子和原因。2.生讀有關段落，找出描寫女媧補天動作的詞語，匯報體會。3.找彩石-煉彩石-補天（找-煉-補）4.生匯報句式轉換練習。四、小結學生回答：女媧，你真是個不怕犧牲、樂于奉獻、為民造福的女神呀五、拓展延伸1.生課后交流、摘抄課文中的生動詞句。2.把這個故事講給家人或者朋友聽。以學生閱讀、體驗為主，欣賞、理解課文。讓學生更生動的閱讀理解。放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣 板書設計： 31 女媧補天 找彩石-煉彩石-補天 找-煉-補不怕困難、不怕危險、為民造福 教學反思：女媧補天是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。教學中，我主要從下面幾個方面進行反思：一、運用畫面激活法 引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，提高了課堂效率，為女媧的神力而驚嘆。二、讀練結合重積累本堂課的特色之一在于注重引導學生活學活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如“仍然、果然、突然”的區(qū)別和運用；反問句、“把”字句、縮句的句式轉換；用上“先接著然后最后”來復述故事等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。三、品詞析句，感受艱辛。女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關鍵的詞語，并通過朗讀時語調、語速的變化讀出了艱辛不易的感覺。四、 展開想像快樂學。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。小學語文新課程標準要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和