氣溫的變化與分布說(shuō)課稿.doc

氣溫的變化與分布 說(shuō)課稿天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學(xué) 楊洋各位評(píng)委，各位老師： 大家好，我是天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學(xué)的楊洋，今天我說(shuō)課的題目是：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布。我將從教材的地位和作用，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述。一、教材的地位和作用本節(jié)教材講述氣候的要素之一氣溫，主要講了氣溫與生活的關(guān)系、氣溫的時(shí)間變化、氣溫的空間分布三個(gè)內(nèi)容。本節(jié)教材，是對(duì)第一節(jié)天氣知識(shí)的自然引申，更是理解第四節(jié)氣候的基礎(chǔ)。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候二、學(xué)情分析地理對(duì)初一孩子來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，所以只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能在地理上學(xué)有所獲。學(xué)困點(diǎn)是初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較差。 三、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：1、知道氣溫、日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差計(jì)算方法2、知道氣溫的日變化和年變化。3、學(xué)會(huì)使用資料，繪制和分析氣溫曲線。過(guò)程與方法：1、 學(xué)生學(xué)會(huì)判讀、繪制氣溫變化曲線分析出氣溫的日變化、年變化。 2、學(xué)會(huì)小組合作一起探究問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。難點(diǎn)理解氣溫變化規(guī)律及氣溫變化曲線的繪制與判讀。四、教學(xué)方法與學(xué)法教法：講解法、讀圖分析法、啟發(fā)式引導(dǎo)法，合作探究學(xué)法：讀圖分析法、分組討論法、比較法5、 教學(xué)過(guò)程本節(jié)課將圍繞著氣溫的概念及測(cè)量，氣溫的均值，氣溫的變化，氣溫變化曲線四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。通過(guò)展示夏季校服與冬季校服的圖片，導(dǎo)入新課。導(dǎo)出氣溫的變化與分布。環(huán)節(jié)一：氣溫概念及測(cè)量方法本環(huán)節(jié)采取了自主思考的方式讓同學(xué)們從字面上理解什么是氣溫？通過(guò)閱讀材料找出氣溫測(cè)量的儀器、怎么去測(cè)量以及測(cè)量單位是什么？通過(guò)學(xué)生的自主閱讀與思考，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。環(huán)節(jié)二：氣溫均值本環(huán)節(jié)首先展示有五支溫度計(jì)的圖片，分別由五位同學(xué)讀出每支溫度計(jì)的數(shù)值，鍛煉了學(xué)生讀溫度計(jì)的技能，然后讓學(xué)生自主思考，第五支溫度計(jì)日平均氣溫?cái)?shù)值與前面四支溫度計(jì)的數(shù)值的關(guān)系，從而得出日平均氣溫的算法。最后通過(guò)小組討論得出月均溫和年均溫的算法及概念。本環(huán)節(jié)采取了自主探究與合作探究學(xué)習(xí)結(jié)合，得出相應(yīng)的結(jié)論。環(huán)節(jié)三、氣溫變化本環(huán)節(jié)采取展示氣溫變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，判斷氣溫的變化與第四個(gè)環(huán)節(jié)中的氣溫變化曲線圖的判讀相結(jié)合。展示了一張日變化曲線圖，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出氣溫最高點(diǎn)、最低點(diǎn)以及差值。自然導(dǎo)出一般來(lái)說(shuō)一天中的最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，導(dǎo)出日較差概念。依據(jù)判讀氣溫日變化的方式，判讀了北半球大陸的氣溫變化曲線圖。找出了最熱月及最冷月和年較差。展示北半球陸地與海洋的氣溫變化曲線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察兩條曲線的區(qū)別來(lái)發(fā)現(xiàn)北半球陸地與海洋在氣溫年變化中海洋有滯后性。又展示了南半球與北半球大陸的氣溫變化曲線圖，同學(xué)進(jìn)行比較總結(jié)不同。本環(huán)節(jié)主要采取了引導(dǎo)與結(jié)合圖片的教法，學(xué)生則通過(guò)自主觀察圖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的習(xí)慣。環(huán)節(jié)四：氣溫變化曲線圖的繪制本屆環(huán)節(jié)運(yùn)用幻燈片演示的方式，演示了氣溫變化曲線圖的繪制過(guò)程，然后通過(guò)小組合作及小組間競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生們學(xué)著繪制氣溫變化曲線圖。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成合作、動(dòng)手的習(xí)慣，通過(guò)組間競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性突破了重難點(diǎn)。6、 教學(xué)反思1、本節(jié)課采取了講解法、讀圖分析法、啟發(fā)式引導(dǎo)法與讀圖分析法、分組討論法、比較法的學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去判讀、繪制氣溫變化曲線圖。2、本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，鍛煉其自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)慣。3、采取組間競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)