九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)論文.doc

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)論文 摘要：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)探析 關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的提出和問題的解決,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬自己的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法因而我們?cè)诰拍昙?jí)的化學(xué)教學(xué)中采用探究性教學(xué)是很有必要的我們進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用如何在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性教學(xué),拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談些粗淺的體會(huì) 一、充分利用和挖掘教材資源,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 1.在實(shí)驗(yàn)中探索新知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)在正常情況下,學(xué)生一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能教師應(yīng)具有的保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識(shí),是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因材施教,拓寬實(shí)驗(yàn)思路,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性,以滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求知的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì) 2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,在演示實(shí)驗(yàn)中,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,使之變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)例如:在關(guān)于溶液的導(dǎo)電性演示實(shí)驗(yàn)中,教師可以給出所需的藥品和儀器,然后讓學(xué)生自擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證物質(zhì)的導(dǎo)電性教學(xué)中我們可以這樣安排:學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過程師生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,獨(dú)立探索、研究,雖然時(shí)間可能長(zhǎng)一些,但在操作中提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力,通過解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)疑難問題,提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力 二、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新 探究的目的是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃?dòng)求知,這是學(xué)習(xí)過程的一種質(zhì)的突破與飛躍探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識(shí)、技能、技巧相互滲透、融會(huì)貫通以教材“燃燒的條件”為例,在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行: 1.提出問題:燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象那么應(yīng)具備些條件才能燃燒呢? 2.提出假設(shè):由于學(xué)生對(duì)燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉,聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況,紛紛猜想問題的答案,主要有以下幾種: 猜想一:要有可以燃燒的物質(zhì)(可燃物) 猜想二:要有氧氣 猜想三:要達(dá)到一定的溫度 在學(xué)生提出各種猜的問題后,老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下合理的假設(shè) 假設(shè)1:三個(gè)條件只需滿足其一就能燃燒 假設(shè)2:三個(gè)條件要同時(shí)滿足才能燃燒 假設(shè)3:滿足三個(gè)條件中的其中兩個(gè)就能燃燒 3.制訂計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生制訂詳細(xì)的探究計(jì)劃,就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師在實(shí)驗(yàn)中給予一定的指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)一:在500ml的燒杯中注入400ml熱水,放入一小塊白磷,在燒杯上蓋一薄銅片,銅片上一端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷,觀察現(xiàn)象 現(xiàn)象:薄銅片上的白磷燃燒,而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒 實(shí)驗(yàn)二:用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述熱水中的白磷,通入少量的氧氣,觀察現(xiàn)象 現(xiàn)象:熱水中的白磷燃燒起來 4.解釋與結(jié)論:要求學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),從實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)可以證明,燃燒的條件是:氧氣(或空氣)溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)可燃物這三個(gè)條件應(yīng)同時(shí)滿足,缺一不可 三、注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究性 通過實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí),學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣,這是要求教師通過實(shí)驗(yàn)探究來得出某個(gè)結(jié)論例如,在講鐵生銹條件時(shí),由于鐵生銹的時(shí)間較長(zhǎng),所以必須在講課前的10天前把裝置做好后,放置于教室或是實(shí)驗(yàn)室(也可讓學(xué)生回家自己做),并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況,并做好記錄這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性,讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 四、精心設(shè)計(jì)探究性習(xí)題,提高學(xué)生探究思維能力 選擇好的探究性習(xí)題,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間,而且會(huì)受到一些客觀條件的限制,而習(xí)題只需要利用大腦的思維,避開實(shí)驗(yàn)條件,利用已有的知識(shí),在大腦里形成探究步驟,在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊,從而得到正確的結(jié)論所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力,而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì),學(xué)會(huì)把握探究過程的脈絡(luò),有利于提高在實(shí)際探究中更快的找到最佳方法的能力 例1:某課外活動(dòng)小組在一次探究實(shí)驗(yàn)中,將一種金屬投入盛有水的,發(fā)現(xiàn)反應(yīng)劇烈并有大量氣體生成請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探討下列問題: (1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)該氣體可能氣體,并簡(jiǎn)述推測(cè)理由 (2)對(duì)你所推測(cè)的氣體,試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)(寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論) 在中學(xué)化學(xué)中有許多體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn),作為教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵,將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地統(tǒng)一起來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們始終處于不斷探索的情景中,主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維長(zhǎng)此下去,學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然能得到很好的發(fā)展,對(duì)待科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和態(tài)度也將會(huì)逐漸地形成這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必將是未來具有開拓精