景物描寫(xiě)教學(xué)案例 (2).doc

作文景物描寫(xiě)教學(xué)案例一、案例設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的教學(xué)目的。2、讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課文閱讀明確敘述與描寫(xiě)的區(qū)別以及描寫(xiě)的作用。4、請(qǐng)同學(xué)們歸納景物描寫(xiě)的方法。5、對(duì)景物進(jìn)行限時(shí)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)，課堂交流、學(xué)生互評(píng)、老師小結(jié)，布置作業(yè)。二、案例片段我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多名家名篇中的景物描寫(xiě)，如：朱自清的春的景物描寫(xiě)，酈道元三峽的景物描寫(xiě)，古今中外許多文人墨客對(duì)名山大川四季景物的描寫(xiě)，給我們留下深刻的印象。今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)探討一下如何對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)。（教師板書(shū)：描寫(xiě)景物）請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。請(qǐng)一名同學(xué)為大家讀一下。（屏幕顯示）1、明確敘述與描寫(xiě)的區(qū)別以及描寫(xiě)的作用。2、掌握描寫(xiě)的方法。3、學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)。師：再看老師為大家準(zhǔn)備的兩個(gè)例句。請(qǐng)一名同學(xué)讀一下。（屏幕顯示）1、天上的云，形態(tài)富于變化。2、天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬看云識(shí)天氣師：大家看這兩個(gè)句子各運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式？生：例1運(yùn)用了敘述的表達(dá)方式，例2運(yùn)用了描寫(xiě)的表態(tài)方式。師：是的，同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫(xiě)云，敘述表達(dá)的很直白，而運(yùn)用描寫(xiě)就可以具體、形象地把云的不同姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。下面我們看一下描寫(xiě)的概念。（屏幕顯示）描寫(xiě)是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。師：如果從描寫(xiě)的對(duì)象上分，同學(xué)們想一想，可以把描寫(xiě)分為哪幾類呢？生1：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。生2：這些可以概括為人物描寫(xiě)，我想還有景物描寫(xiě)。生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，還包括環(huán)境描寫(xiě)。（屏幕顯示）描寫(xiě)的種類：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究景物描寫(xiě)。對(duì)景物描寫(xiě)，同學(xué)們并不感到陌生，小學(xué)時(shí)我們就接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，但是在習(xí)作中教師經(jīng)常讀到這樣的話，“這里的景色多美??！”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，別人不知道，寫(xiě)得很空洞。那么，怎樣才能把筆下的景物描寫(xiě)得栩栩如生呢？下面我們?cè)賮?lái)欣賞兩個(gè)片段，看看作者是怎樣描繪景物的。（屏幕顯示）3、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕习俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。師：這段文字大家熟悉嗎？生：熟悉，學(xué)過(guò)。師：在這段話里，作者為我們描繪的是一幅“春花圖”。在描寫(xiě)桃花、杏花、梨花以及遍地野花時(shí)，作者是采用什么修辭方法和其它手法來(lái)突出其特點(diǎn)的呢？生：采用了比喻、排比、擬人的修辭手法的修辭手法。師：同學(xué)們分析分析地很細(xì)致。大家看作者寫(xiě)桃花、杏花、梨花以及遍地野花時(shí)，什么樣的順序來(lái)描寫(xiě)的呢？生：由上到下。師：這段文字作者集中筆墨只描寫(xiě)一種景物。通過(guò)動(dòng)靜、色味、虛實(shí)、高低多個(gè)角度，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫(huà)面。（屏幕顯示）4、在水天相接的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似一匹奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后特有的萬(wàn)里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的山巒。師：請(qǐng)一名同學(xué)帶感情為大家朗讀一下。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這段文字描寫(xiě)了哪些景物？生1：烏云、晴空。生2：草灘、山巒。師：下面老師把這段文字做一個(gè)小小的改動(dòng)，大家看表達(dá)效果有什么不同？（屏幕顯示）“在水天相接的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似一匹奔騰的駿馬?！备某桑骸霸谒煜嘟拥牡胤?，是烏云”。同學(xué)們比較一下改后的文字比原文少了哪些詞不達(dá)意語(yǔ)？看看表達(dá)效果的差異。生：缺少了“它翻滾著，好似一匹奔騰的駿馬”，改后就表現(xiàn)不出烏云的動(dòng)態(tài)了，而且去掉比喻，烏云的形象感也沒(méi)有了。師：說(shuō)得非常好。的確這樣一改，我們就看不出烏云的動(dòng)態(tài)了，而且形象感也消失了。下面請(qǐng)看選文第4段。（屏幕顯示）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐：想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。體會(huì)一下，作者在前3段詳細(xì)、具體、生動(dòng)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抒情，我們覺(jué)得很自然，是水到渠成。而改后的文字你覺(jué)得它美嗎？你陶醉了嗎？生：沒(méi)有。師：改后的文字雖然也提到了景物的名字，但它還是描寫(xiě)嗎？生：不是。師：是什么？生：敘述。師：由此我們可以看出，面對(duì)同一描寫(xiě)對(duì)象，要想使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前，給讀者以美感，用什么方式表達(dá)的效果更好一些？生：描寫(xiě)。師：是啊，敘述平淡、直白，描寫(xiě)具體、形象。（小結(jié)：以上環(huán)節(jié)明確了敘述與描寫(xiě)的作用，解決了學(xué)生重點(diǎn)1）師：通過(guò)以上語(yǔ)段的分析、討論和交流，同學(xué)們能總結(jié)出幾種景物描寫(xiě)的一般方法嗎？生1：寫(xiě)景時(shí)要融入自己的感受。生2：在描寫(xiě)對(duì)象前加上一些表示顏色的形容詞。生3：寫(xiě)景時(shí)可以借助一些修辭方法來(lái)突出景物的特征。師：同學(xué)們說(shuō)的很具體。老師把大家的發(fā)言總結(jié)為三名話。（屏幕顯示）描寫(xiě)景物的方法：1、加修飾詞語(yǔ)。2、運(yùn)用修辭方法。3、融入作者的感受。師：第一點(diǎn)加修飾詞語(yǔ)，即在你所描寫(xiě)的景物前加上一些表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫(xiě)活。第二點(diǎn)運(yùn)用修辭手法，它包括比喻、擬人、對(duì)比等，可以把景物描繪得更形象。第三點(diǎn)融入作者的感受，就是常說(shuō)的情景交融，抒發(fā)真情實(shí)感，才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。師：方法歸納出來(lái)了，下面我們就運(yùn)用這幾種方法寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的片段。師：動(dòng)筆前提幾點(diǎn)要求：（屏幕顯示）1、認(rèn)真觀察。2、抓住景物特征。3、運(yùn)用描寫(xiě)方法。老師提供兩幅圖片給大家，分組寫(xiě)，限時(shí)5分鐘。（屏幕顯示圖片，并播放音樂(lè)）（5分鐘后）師：同學(xué)們都停筆吧。下一個(gè)環(huán)節(jié)是展示、互評(píng)。在互評(píng)明我們按以下要求進(jìn)行：1、描寫(xiě)了那些景物？2、怎樣描寫(xiě)的？（具體運(yùn)用了景物描寫(xiě)的哪種方法？）3、用得恰當(dāng)嗎？如不恰當(dāng)，可以試著改動(dòng)一下。哪位同學(xué)愿意把你寫(xiě)的文字讀給大家聽(tīng)。生：（舉手）我愿意。師：這位同學(xué)勇氣可嘉，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。（生讀）在白云藍(lán)天相映襯之下的是一片碧綠寬廣的草原。其間一群雪白的羊兒在悠閑的覓食，享受著溫暖的午后陽(yáng)光，它們?cè)诓菰暇徛纳⒉?，仿佛是賞析一塊綠色地毯上的白色小花，而在瞬間卻又變換了形狀，給這塊寂寞的草原增添了一絲活力。師：請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的描寫(xiě)。生1：她描寫(xiě)了白云、藍(lán)天、草原和羊群。在描寫(xiě)景物時(shí)，她能在所描寫(xiě)的景物前，加上表示顏色的形容詞，突出了景物的色彩。生2：運(yùn)用了比喻的修辭方法來(lái)描寫(xiě)草原上的羊群，十分形象貼切。但是，缺少情景交融的部分。師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的很精彩，我想可能是時(shí)間有限，否則這位同學(xué)在下面的文字中就要借景抒情了。另一小組寫(xiě)得如何呢？下面老師隨便點(diǎn)一名同學(xué)發(fā)言。（生讀）絲絲清風(fēng)，再加上那顏色各異：蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白絮狀的云，目光下移，那高聳入云的山峰靜靜的站在那兒，好似一位遙望遠(yuǎn)處美景的老者。他為了與遠(yuǎn)處的美景相襯，也精心挑選了一身碧綠的服裝披在了身上。隨著腳步的邁進(jìn)，心情也愈愉悅，因?yàn)槟撬贼缘暮嫔?，掠過(guò)的船令人目不暇接。師：這位同學(xué)讀完了，誰(shuí)來(lái)給點(diǎn)評(píng)。你來(lái)試試（叫舉手的同學(xué)）生1：他寫(xiě)的這段話層次分明，從天空到水面。生2：我欣賞他寫(xiě)的“他為了與遠(yuǎn)處的美景相襯，也精心挑選了一身碧綠的服裝披在了身上?！边@句話。將山峰的顏色綠寫(xiě)得生動(dòng)，有詩(shī)意。生3：我認(rèn)為他有一句寫(xiě)得不合邏輯，“絲絲清風(fēng)”是人眼看不到的，與下文的“目光下移”是不搭配的。生4：文章運(yùn)用了比喻和擬人的修辭方法，生動(dòng)形象，突出景物的特征。師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的很好，老師希望大家能夠相互學(xué)習(xí)借鑒。由于時(shí)間關(guān)系，我們不再一一點(diǎn)評(píng)了。通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感覺(jué)到景物描寫(xiě)并不難。只要你仔細(xì)觀察，選準(zhǔn)角度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法，我相信每位同學(xué)都能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文字。這節(jié)課我們就上到這兒，謝謝同學(xué)們！三、案例分析和反思寫(xiě)作文是初中學(xué)生最頭痛的事，提高學(xué)生的作文水平是廣大語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的愿望，但是如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是廣大教師感到困惑的事。今生筆者針對(duì)作文教學(xué)中的景物描寫(xiě)作了一點(diǎn)嘗試，得到了意外的收獲：作文教學(xué)要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)文章，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高寫(xiě)作能力，這就要求教師在教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)作，有計(jì)劃、有目的地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供論據(jù)和打下堅(jiān)