小學語文教學如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學語文教學如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)語文課程標準指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，教學應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略?！币虼耍W語文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理解與實踐。 一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理解 素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講素養(yǎng)，它包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于，它強調知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，強調了人的反省思考及行動與學習。小學語文要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是指在教學活動中，培養(yǎng)學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學語文課只講語文能力相比較，教學目的的涵蓋面大一些，既包括培養(yǎng)聽說讀寫能力，還要有整體素質培養(yǎng)要求。所以，現(xiàn)在的小學語文教學在學生語文基本能力培養(yǎng)的過程中，還要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，學生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。比如現(xiàn)在教小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養(yǎng)的生成，特別是要同培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情相結合，才是針對學生核心素養(yǎng)進行教學的有效活動。二、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐 重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文課堂教學應體現(xiàn)以下幾方面變化：1、課堂教學發(fā)生變化。更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。2、實踐活動發(fā)生變化。更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。3、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。4、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。三、構建體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課堂模式首先是給學生一個“情感的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，一個沒有激情的教師，不可能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習，小學語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币粯?。其次是給學生一個“交流的課堂”。教師在小學語文教學活動中，要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。最后是給學生一個“開放的課堂”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，小學語文課堂是激情燃燒的動感區(qū)，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的所在地?？傊?，正如語文課程標準中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！标懼酒秸Z文課程新探亦指出：“語文素養(yǎng)形成的過程又是一個養(yǎng)成的過程。