小學(xué)數(shù)學(xué)教研組期末試卷分析.doc

數(shù)學(xué)卷面分析 港道小學(xué) 20106一、試題的主要特點(diǎn)1.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能主動(dòng)尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。試卷中多數(shù)題型都體現(xiàn)這一理念。2.不斷提高學(xué)生的推理能力 試卷中部分體型體現(xiàn)了通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。3.檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力檢測(cè)學(xué)生是否從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，而不是孤立存在的，在解決問(wèn)題時(shí)，需綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?？傊?，試題立足基礎(chǔ)，考察面較廣，貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線，多數(shù)題型立足于教材。重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基本技能的訓(xùn)練情況，試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，逐步有所創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生有適應(yīng)自己展示能力的平臺(tái)。等級(jí)年級(jí)二、統(tǒng)計(jì)與分析基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐與應(yīng)用人數(shù)優(yōu)秀率合格率優(yōu)秀率合格率一年級(jí)2692.3%100%84.6%100%二年級(jí)5272%95%43.8%86%三年級(jí)4850%93.8%43.8%91.7%四年級(jí)486.3%85.4%37.5%91.7%五年級(jí)5728%88%28%79% 三、存在的問(wèn)題（一）基礎(chǔ)知識(shí)1.大部分學(xué)生對(duì)口算、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，但也存在著一些不足。這部分錯(cuò)誤均出現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)中，表現(xiàn)為： （1）粗心，審題不認(rèn)真，思維不深刻。如：三年級(jí)豎式計(jì)算題中兩位數(shù)乘兩位數(shù)有30%同學(xué)做的不好，究其原因大部分同學(xué)都因?yàn)榇中乃?。五年?jí)二填一填的6小題出錯(cuò)率在23%，學(xué)生把56誤看成了65這些都是不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題造成的。二年級(jí)7、用豎式計(jì)算并寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程。由于學(xué)生的粗心出錯(cuò)的有4人，占到7%。還有48%的學(xué)生驗(yàn)算的方法過(guò)程不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致了失分。（2）基本技能訓(xùn)練不熟練，逆向思維能力差，運(yùn)算定律不熟練或不理解. 如：五年級(jí)一算一算的3小題，用喜歡的方法算。學(xué)生出錯(cuò)率在37%，大部分錯(cuò)誤原因?yàn)檫\(yùn)算定律不熟練。（3）計(jì)算結(jié)果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分學(xué)生在這方面還有一些差距。如：四年級(jí)第4小題在梯形中畫(huà)一條高，可以把梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)（ ）。有25人出錯(cuò)，出錯(cuò)率為52%。原因是學(xué)生沒(méi)有審清楚題，“畫(huà)一條高”理解為畫(huà)一條線段；二年級(jí)4、我會(huì)判斷：第3、4小題主要考察長(zhǎng)度單位，有12%的學(xué)生出錯(cuò)，在長(zhǎng)度換算時(shí)粗心大意。3、學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活，沒(méi)有真正弄清題意、理解所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題不思考。如一年級(jí)第2題：從45.54.65.50中分別選出十位是5，個(gè)位是5，比50大的數(shù)。有34.6%的孩子存在漏填、錯(cuò)填的情況。說(shuō)明對(duì)數(shù)的組成不能靈活應(yīng)用，同時(shí)也有不認(rèn)真的因素存在；四年級(jí)第4題（4）小題有28人出錯(cuò)，出錯(cuò)率為58%。主要原因是平時(shí)沒(méi)有練習(xí)過(guò)，學(xué)生靈活性差；三年級(jí)1題第5小題中，把一張長(zhǎng)5分米，寬3分米的長(zhǎng)方形彩紙剪成面積盡可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同學(xué)填成了9或2，沒(méi)有真正理解題意。4、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念理解不到位。如：三年級(jí)第2題選一選中的第4小題對(duì)平均數(shù)意義的考核，出錯(cuò)的同學(xué)有45%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念意義理解不好，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的算法較多而忽視了它的意義；一年級(jí)第3題：將立體圖形，平面圖形與相應(yīng)的名稱(chēng)連線。有近30%的孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)立體圖形與平面圖形概念理解不清，不能正確理解兩者的聯(lián)系區(qū)別；四年級(jí)第三大題判斷題。本題答題很差。只有一人全對(duì)。主要原因是學(xué)生對(duì)概念“奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)”等掌握不清晰，不會(huì)從多角度考慮問(wèn)題，思維不全面；二年級(jí) 5、按規(guī)律寫(xiě)數(shù)，這部分內(nèi)容失分最多，有9個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生了解掌握的還不夠，應(yīng)多在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。（二）實(shí)踐與應(yīng)用1、在解決問(wèn)題時(shí)，不能選擇正確的計(jì)算方法。如：一年級(jí)第1、2題，求“一共”時(shí)，有個(gè)別孩子用減法；求“兩數(shù)相差多少”時(shí)卻用加法；四年級(jí)第2小題22人錯(cuò)，錯(cuò)誤率為46%。學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)讀題，理解錯(cuò)題意也沒(méi)看懂圖意列式為（8773）3；五年級(jí)解決問(wèn)題第1題有將近23%的學(xué)生用加法算；二年級(jí)第2題，有12%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于兩步解決實(shí)際問(wèn)題掌握的不好，遇到問(wèn)題時(shí)不是去仔細(xì)分析，而是逮住數(shù)亂寫(xiě)一通。2、對(duì)“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無(wú)法呈現(xiàn)圖形的表象。如：四年級(jí)第1小題（2）中的畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形有40%的學(xué)生畫(huà)錯(cuò)。該題存在知識(shí)點(diǎn)難的原因，但學(xué)生平時(shí)掌握也不夠好。3、信息處理、綜合思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會(huì)從所給信息中分析，不會(huì)從生活的角度去分析和處理問(wèn)題。如：一年級(jí)第3題，有26.9%的孩子認(rèn)為30元不夠買(mǎi)題中的兩樣物品；三年級(jí)第4小題中的第題有75%的學(xué)生由于題意理解不清，弄不清是求面積還是周長(zhǎng)導(dǎo)致錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力；四年級(jí)第6小題33人有錯(cuò)，錯(cuò)誤率為68.7%，這類(lèi)題型平時(shí)練習(xí)過(guò)很多，但是學(xué)生理解能力較差，弄不懂題意是求哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積，大多學(xué)生求出增加后的面積；二年級(jí)第6小題有7人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率為13%，原因是學(xué)生對(duì)“總?cè)藬?shù)”理解不清，大部分把女生人數(shù)當(dāng)成了總數(shù)來(lái)算。4、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意。如：四年級(jí)第4小題（3）18 人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率為37.5%，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，沒(méi)有看清楚是要填“最快”填為某一個(gè)階段，觀察粗心大意所致。二年級(jí)第4小題有42%的學(xué)生出錯(cuò)，主要是粗心，有余數(shù)的計(jì)算還掌握的不太好算錯(cuò)了。第5小題有15人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率是29%，估算時(shí)學(xué)生把接近80的數(shù)都估成了100，有8%的人列式計(jì)算，在估算這方面還有待加強(qiáng)。四、今后改進(jìn)建議 l、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的整合，把 “點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速算、計(jì)算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。建議我們學(xué)?；謴?fù)單元測(cè)驗(yàn)。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。認(rèn)真做事的習(xí)慣，如驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)等。3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。4、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過(guò)程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要注意不同階