真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文 王曉紅 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)寫 5 個(gè)生字 正確讀寫 誕生 洗澡 機(jī)械 玫瑰 逆時(shí)針 司空見 慣 無(wú)獨(dú)有偶 見微知著 等詞語(yǔ) 2 能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子 能仿照課文的寫法寫一段話 用具 體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn) 3 能從具體事例中正確理解 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 的含義 4 了解議論文的形式 學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 二 預(yù)習(xí)檢查 1 聽寫一個(gè)句子 真理誕生一百個(gè)問號(hào)之后 指名上黑板聽寫 其他同 學(xué)寫在本子上 重點(diǎn)關(guān)注誕生的寫法 2 大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文 回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容 是否還有什么問題或不懂的 提 出來(lái) 三 問題引入 1 打開課文 作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的 2 自由朗讀第二自然段后 指名一生朗讀 3 這里的 和 分別表示什么 表示對(duì)這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問 表示經(jīng)過不斷的探索 終于發(fā)現(xiàn)了真理 小學(xué)語(yǔ)文閱讀綜 合實(shí)踐課的研究 4 把 拉直變成 找到了真理 就是 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 的意思 但是在表達(dá)上有什么不同 一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句 生齊讀課題 四 探究課文 1 用什么來(lái)證明這是一個(gè)真理呢 請(qǐng)你默讀課文 概括一下文中用了哪些事例 來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn) 學(xué)生認(rèn)真默讀 教師巡視并請(qǐng)一生將概括的事例寫在黑板上 洗澡水的漩渦 紫羅蘭花的變色 睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng) 2 這三個(gè)事例有什么相同之處呢 快速默讀課文 發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn) A 生活中的小事情 B 都是有心人 C 反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 D 三個(gè)事例都是 先寫發(fā)現(xiàn)問題 再寫反復(fù)試驗(yàn) 最后寫得出結(jié)論 寫法是一樣的 3 在這三個(gè)事例中哪部分寫的詳細(xì) 哪部分寫的簡(jiǎn)單 快速瀏覽三個(gè)事例找一 找 4 每個(gè)事例中的經(jīng)過只寫了一句話 都是 經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究 至于怎 么實(shí)驗(yàn) 怎么研究的 一個(gè)字都沒有寫 這是為什么呢 與 18 課 居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程作對(duì)比 5 如果要證明 功夫不負(fù)有心人 你認(rèn)為應(yīng)該將哪部分寫具體些 6 同樣的事例要證明不同的觀點(diǎn) 所側(cè)重的角度就不一樣 既然三個(gè)事例基本 上是相同的 為什么要寫三個(gè) 寫一個(gè) 或者兩個(gè)不行嗎 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)無(wú)獨(dú)有偶 7 作者說完三個(gè)事例覺得還不夠 又作了一個(gè)總結(jié) 誰(shuí)來(lái)讀一讀 朗讀 洗澡水的漩渦 紫羅蘭的變色 睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng) 這些都是很平常 的事情 善于 打破砂鍋問到底 的人 卻從中有所發(fā)現(xiàn) 有所發(fā)明 有所創(chuàng) 造 有所成就 8 文中哪些是 發(fā)現(xiàn) 哪些是 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同 發(fā)明是一種創(chuàng)造 而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上 成就 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明 創(chuàng)造 成就 這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小 9 經(jīng)過事例論證 最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢 請(qǐng)你讀一讀最后兩個(gè)自然段 齊讀 五 總結(jié)全文 這篇文章作者先提出了一個(gè)觀點(diǎn) 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之 后 再用的三個(gè)事例 洗澡水的漩渦 紫羅蘭花的變色 睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng) 證 明科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要 見微知著 善于發(fā)問 不斷探索 最后告訴我們 科學(xué)發(fā) 現(xiàn)中的 偶然機(jī)遇 屬于那些 有準(zhǔn)備的人 善于獨(dú)立思考的人 具有鍥而 不舍精神的人 六 回顧課題 再看課題 為什么說 一百個(gè) 而不是其他數(shù)字呢 虛指 發(fā)現(xiàn)真理的不易 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 教后反思 語(yǔ)文 王曉紅 學(xué)期開始報(bào)輪流試教課題時(shí) 我報(bào)的并不是 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 一課 而是曾經(jīng)上過的一篇課文 但是自從聽了武瓊老師的講座后 內(nèi)心頗受 觸動(dòng) 也很想捉摸出一節(jié)在教與學(xué)的方法上有所改變的課 正好在我之前上輪 流試教課的老師上的正是此課 她講的很精彩 有自己的特色 這更讓我有了 挑戰(zhàn)一下自己的信心和勇氣 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 是五單元的一篇一類課文 在這個(gè)以 科學(xué) 精神 為主題的單元中 它的作用舉足重輕 而且它是小學(xué)接觸的第二篇議論 文 更值得深究 結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)及它的作用 我大膽做了嘗試 學(xué)生自 學(xué)就會(huì)得不講 學(xué)生學(xué)也不會(huì)的也不講 上完課后 自我感覺得大于失 是今 后教學(xué)工作的一個(gè)小小的參考 一 扎扎實(shí)實(shí)學(xué)基礎(chǔ) 一上課 我就開始聽寫 與眾不同的是我聽寫的既 不是字 也不是詞 而是一句話 目的有二 首先這句話就是這篇課文的題目 這樣節(jié)省了我寫題目的時(shí)間 其次這句話中 誕生 這個(gè)詞很重要 也非常容 易寫成錯(cuò)別字 果然不出我所料 上黑板去寫得孩子把 誕 字寫錯(cuò)了 借機(jī) 又在班中強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的寫法 相信比單純的聽寫這個(gè)詞的效果要事半功倍 二 對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)清 在學(xué)生從文中找出三個(gè)事例并理清層次后 我問 在這三個(gè)事例中哪部分寫的詳細(xì) 哪部分寫的簡(jiǎn)單 快速瀏覽三個(gè)事例找一找 這個(gè)問題很簡(jiǎn)單 學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)事例有個(gè)共同點(diǎn) 就是都詳細(xì)寫了 發(fā)現(xiàn)問題提出問題 和 得出結(jié)論 兩部分 都簡(jiǎn)略寫了 反復(fù)研究 這個(gè) 過程 甚至都是一句話帶過 于是我又提出一個(gè)問題 每個(gè)事例中的經(jīng)過只寫 了一句話 都是 經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究 至于怎么實(shí)驗(yàn) 怎么研究的 一個(gè) 字都沒有寫 這是為什么呢 這個(gè)時(shí)候?qū)W生很茫然 一個(gè)個(gè)都沉默不語(yǔ) 是啊 這個(gè)問題太難了 如果就是告訴他們作者這樣寫的目的 相信他們 都是囫圇吞棗 并沒有真正理解 怎么樣讓他們自己體會(huì)到 發(fā)現(xiàn)到呢 我采 用了對(duì)比學(xué)習(xí)的方法 讓他們先把書翻到剛剛學(xué)過的 18 課 跨越百年的美麗 一課 在讓他們找一找這課是如何寫居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程的 學(xué)生自然能知 道寫得很具體 很詳細(xì) 就是要表現(xiàn)出居里夫人為了科學(xué)研究不怕吃苦受累 堅(jiān)持不懈地精神的 我說 那大家想一想 為什么這課不去這樣具體寫呢 難 道這些科學(xué)家沒有這樣的精神嗎 當(dāng)我用手點(diǎn)著題目啟發(fā)時(shí) 他們恍然大悟 因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)要體現(xiàn)的不是某種科學(xué)精神 而是 真理誕生于一百個(gè)問號(hào) 之后 的道理 文章選什么素材要圍繞課題 選的素材重點(diǎn)些什么 也要根據(jù) 課題而定 這