語文人教版四年級下冊盧思-《花的勇氣》教學設計

花的勇氣教學設計江門市發(fā)展小學 盧思教材分析：花的勇氣是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。學情分析：四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，是中年級向高年級過渡的橋梁。本班大部分學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣，還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教師要有意識地讓學生自讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發(fā)學生對生命的思考。但學生們畢竟還是孩子，要在情感上與作者產生共鳴具有一定的難度，需要教師的耐心指導與點撥。 設計思路：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北局@一設計理念，結合課文特點情感性較強，本人在教學中要充分地調動學生的情感，感悟文本內容，體驗作者情感。感悟是學生對知識的內化過程，因此對于教學的經過不作過多的分析，而要讓學生抓住體現(xiàn)作者情感變化的詞句進行體驗、內化，在感悟花兒景色美的同時體驗花兒身上的另一種美勇氣。當學生經歷了作者的情感經歷以后，便會有表達情感的需要，這時，朗讀無疑是最適合的方法了，因此要讓學生好好品讀自己喜歡的語句，細細體味作者遣詞造句的精妙；要讓學生入情入境地朗讀全文，達到和作者情感的共鳴。教學目標：1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句，體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。2、領會作者語言的精妙，引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和 3、能聯(lián)系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。并能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。教學重難點： 1、在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。2、嘗試抓重點詞句開展批注，領會語言的精妙。 教學方法：1、自主探究實踐。教學時，緊扣“自主探究實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。2、反復誦讀體會。不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。課前準備：1、預習課文，讀準字音，讀通句子。2、教師準備維也納春天的三個畫面全文和閱讀練習泥土里，成長著大片大片彩色的故事。教學時間：一課時教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。 “花”請看這是什么？你們喜歡它嗎？你最喜歡什么花？為什么喜歡它？今天我們要學的這篇課文的作者馮驥才也十分喜愛花，你們知道他喜愛花的什么嗎？（板書：的勇氣）齊讀課題。讀了課題后，你想知道什么嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者的腳步來到維也納尋找你想知道的一切。二、研讀探究，尋花之旅。1、了解大意，初次尋花。（1）請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？（2）作者在維也納經歷一段曲折的尋花之旅。在尋花過程中情感發(fā)生了怎樣的變化呢？請根據提示從文中快速找出作者情感變化的詞語。（學生根據提示回答）（3）作者尋花的心情竟如此復雜，為什么呢？首先來看：作者最初為什么感到失望？請快速默讀第一自然段，找出具體描寫花的句子。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。那時作者的心情是怎樣的？哪一個詞最能體現(xiàn)作者的心情？誰能讀出寂寞、孤獨、孤單的心情？真是一片孤寂的綠地呀你知道作者為什么失望嗎？（4）請同學們用同樣的方法，以四人小組為單位合作學習課文第28自然段。小組長讀課文，其他同學邊聽邊勾畫出具體描寫花的句子，多讀幾遍體會作者的心情變化，然后完成老師發(fā)下來的的練習。作者最初看見草地時，感到（失望）因為（只看到寂寞的綠地，見不到美麗的小花）；看見草地下的小花時，感到（吃驚），因為（小草下藏著許多美麗的小花）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（始終沒見到盛開的小花）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（千萬朵小花一下子全冒了出來）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（作者從小花的身上體會到生命的勇氣）。 2、深入品讀，愛花盼花。（交流所劃下的句子；學習成果）（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來A這些花兒給你留下了怎樣的印象？漂亮、顏色多。誰能把這美麗的景色讀出來？B本來是一片寂寞的綠地，撥開草發(fā)現(xiàn)有這樣美麗的景色，你的心頭涌上了什么樣的感覺？（新奇、驚喜、舒暢）是呀！作者沒有用一個表示心情的詞語，卻能把這種心情淋漓盡致地表達出來。每一絲的感覺，都藏在字里行間。和作者一樣感到喜悅的請舉手。讀出喜悅之情。C老師也很喜歡這些小花，也想表達自己的喜愛之情。（師范讀）看著，看著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，它們是大自然的小精靈呀，活生生地跳躍在我們眼前。一起來把這份看花的驚喜讀出來。讓人多么驚喜呀！（2）迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。A尋了好久，終于見到了盛開的小花，心情會怎樣？（高興、驚喜、驚奇）你從哪些字詞體會到的？（竟：你進入了作者當時的心境；冒：你注意到了花開放的動作；頓時：你感受到花開放的速度是驚人的；改天換地：你發(fā)現(xiàn)了變化是巨大的；）把剛剛理解的字詞圈下來，帶著體會自己好好地讀一讀。（誰來讀讀自己的體會？）B藏在草下的小花突然出現(xiàn)，它是怎么出來的？它還可以怎么出來呢？（長、伸、鉆、露）這么多字都能表達相同的意思，為什么作者偏偏用了“冒”字呢？（體現(xiàn)速度快、力量大、生命力強）體會得真好，誰能把這種強大的力量讀出來嗎？C誰能做一個冒出來的動作？全班一起做。老師仿佛看到了千萬朵小花齊刷刷地冒出來。這是多么強大的力量呀多么有生命力的小花呀?。?）我們品讀了這么多寫花的句子，同學們一定從中讀懂了作者為什么會有如此復雜的心情。（匯報因為）原來就是這樣的一條尋花之旅讓作者震撼：失望吃驚遺憾驚奇怦然一震出示：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣?。R讀）原來小小花也有勇氣。（板書：勇氣）3、驚奇見花，體會勇氣。（1）是什么引發(fā)了作者這樣的思考？能從文中找出一句話來說說嗎？出示：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（2）讓我們回顧一下花兒成長的環(huán)境吧！快速找出直接描寫那時候天氣的段落。（齊讀第4自然段：當天夜里，）沒有陽光，只有冷風冷雨，這樣惡劣的環(huán)境花兒居然拔地而起。小花們，再一起來做一個冒出來的動作，好嗎？（準備，一下子全冒了出來）多么壯觀的景色呀?。◣熒鷮υ挘┛蓯鄣男』?，沒有溫暖的陽光你怎么能冒出來的？美麗的小花，冰涼的雨點成天落在身上你怎么也能冒出來？嬌嫩的小花，你冒出來就沒有小草為你遮風擋雨啦，你不怕嗎？（再堅定些）多有勇氣的小花呀！讓我不由得想贊嘆出示：多么_花兒呀！在_，它卻_。（出示句子引讀） 是?。∵@就是花的勇氣，在冷雨中， 這就是花兒頑強的生命，在冷雨中，原來是這樣的花使作者感動原來是這樣的花讓作者情有獨鐘（出示最后一句話，齊讀。）是呀！有了勇氣，生命就有了希望。（板書：生命）三、回歸全組，升華思想。視頻：石縫中的生靈勇氣讓我們感受到無窮的力量，讓我們走進花兒，融入生活。用筆記下你所感受到的最勇敢的生命。 （同學們記下的正是一首美麗的小詩）勇氣，是花兒破土而出的氣魄；勇氣，是飛蛾生死掙扎的雙翼；勇氣，是小草生長的動力；勇氣，是人們逆境中的希望；勇氣，_。只要有勇氣，生命就能像花兒一樣綻放光彩。（板書：圖案）石縫中的生靈雖然只是一條窄窄的縫隙，雖然只有一小撮珍貴的土粒，雖然只掠過一縷淡淡的光線，雖然只存少得可憐的水滴。左鄰右舍如此堅硬強大，生存空間如此貧瘠。不像峭壁的青松令人肅然起敬，不似妖艷的玫瑰被人呵護傳遞。無望長成參天大樹，不能鋪就成片的草地。可它默默的仍像所有的生靈，忘情伸展著自己的