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文檔簡介
英語口語教學(xué)思考內(nèi)容摘要:語言作為一種交際工具,多數(shù)情況下是有聲的。由于長期以來受“應(yīng)試教育”的影響,英語教學(xué)只注重于語言知識的分析講解,而輕視言語能力的培養(yǎng),導(dǎo)致的后果是:聽不懂英語,說不出英語,教出來的學(xué)生是“聾子”、“啞巴”。他們完全達(dá)不到現(xiàn)代社會對新型人才的要求。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大,英語口語交際日漸重要。因此,怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙,成了初中英語教學(xué)急需解決的問題。關(guān)鍵詞:英語口語教學(xué) 時(shí)代需要 興趣 隨著我國改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁,學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要。因此,加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重,這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求,也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因,長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少的困難與問題,??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:學(xué)生筆試成績好,口語卻很糟;在交際活動中,學(xué)生心里想法不錯(cuò),一要口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整;有的學(xué)生自由會話時(shí)語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴等等。針對這一現(xiàn)象,筆者作如下分析:當(dāng)前中學(xué)生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難和問題有:1. 缺乏必要的語言環(huán)境。我國中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的,除了每周有限的幾節(jié)英語課外,很少有接觸英語的機(jī)會。課堂內(nèi)學(xué)生做的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練, 也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。2. 教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低,語音語調(diào)不準(zhǔn)確,不能流利自如地用英語教學(xué),這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。3. 班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí),每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會。而我國絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大,一般在4060人左右。班級人數(shù)過多,就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動,從而使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會少了,口語的能力自然就難以提高。4. 中學(xué)生聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低,電化教學(xué)設(shè)備和資料較差等種種的原因,學(xué)生聽英語的機(jī)會少,這直接影響了說的訓(xùn)練。5. 心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí),如語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠,朗讀、背誦等基本功不到火候等,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說錯(cuò),說不好,遭人譏笑,被批評。因此學(xué)生開口難,連貫敘述更難,越怕越不敢說,越不說就越不會說,導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往,我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”,外語教學(xué)整體效益不高;經(jīng)過中學(xué)、大學(xué)十年英語學(xué)習(xí),大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力,不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。那么,怎樣才能搞好學(xué)生的英語口語教學(xué)呢? 筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)個(gè)人的見解。一培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法。比如初一的學(xué)生應(yīng)利用活動課培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力、朗讀能力和聽說能力,如開展一些拼詞比賽、英語對話比賽、單詞記憶比賽等活動。初二學(xué)生的詞匯量有所增加,內(nèi)容也較豐富,能夠活動的內(nèi)容可以深入一些。如學(xué)到Come to my birthday party這一單元時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一單元的內(nèi)容編排成小話劇來表演,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:中國人過生日和外國人過生日有什么不同。初三的學(xué)生英語水平已經(jīng)達(dá)到一定的程度,可以進(jìn)行演講比賽或者進(jìn)行辯論賽。同時(shí)開展豐富多彩的包括英語角、英語Party、英語歌唱比賽等課外活動。不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,不斷給學(xué)生新的刺激,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語,培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。二培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用母語為中介的翻譯法,即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生由使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典,有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。同時(shí),在對一些用漢語很難解釋,甚至出現(xiàn)越解釋越明白的詞、句??梢越o出一些包含該詞、句的語境相似,而且是學(xué)生熟悉或容易接受的句子,讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的,又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量,也能有效提高學(xué)生的英語理解運(yùn)用能力。三創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語,能分辨詞的輕重,語調(diào)的高低,這說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)生除了自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍,創(chuàng)設(shè)一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)?;蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫,可辦英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等,營造交際對象的文化背景。采取學(xué)科之間互相滲透的辦法,如建議其他科目的教師在教授其他相關(guān)的知識時(shí)可適當(dāng)用英語教學(xué),既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的的興趣,也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識。四增大學(xué)生語言實(shí)踐的量“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律,提高他們的語言實(shí)踐能力?!胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識,為語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會母語的事實(shí)能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實(shí)踐中,既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率,幫助學(xué)生消化吸收語言知識,提高語言運(yùn)用能力,又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的,要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識錯(cuò)誤,逐漸改正錯(cuò)誤,以達(dá)到掌握語言的目的。但 “泛”不等于“濫”,在口語教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。五糾正學(xué)生口語表達(dá)應(yīng)注意策略現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,課堂上有大量的信息傳遞和交流,學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。在活動中,教師不能只是警惕地聽學(xué)生所用的每一個(gè)詞句在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò),就馬上打斷糾正,這不僅打斷了學(xué)生的思路,影響學(xué)生完整地表達(dá)。有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開口,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。長此以往,學(xué)生對英語口語有太多的焦慮與失敗感。因此,教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤的糾正,應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生的心理焦慮,使學(xué)生在不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),了解學(xué)生,熟悉學(xué)生的知識水平,多檢查、提問,隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力,漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。六因材施教,激活潛能 英語學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)、環(huán)境以及家庭背景等方面各有不同,他們的學(xué)習(xí)興趣、目的和動機(jī)亦存在一定差異。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際,把握不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),因人制宜、因材施教。如對單親家庭的學(xué)生,交談中應(yīng)盡量回避父母話題; 對內(nèi)向型或基礎(chǔ)較差的學(xué)生,交談中應(yīng)從其感興趣的簡單話題入手,鼓勵(lì)他們積極投身于各項(xiàng)口語活動; 對打算出國的學(xué)生,可主動與他們暢談異國風(fēng)情、文化習(xí)俗; 對家人或本人生病的學(xué)生,可詢問原因、表達(dá)關(guān)愛和同情,等等。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會,在真實(shí)的語境中感受英語,從而鍛煉和提高口語運(yùn)用能力。口語能力是任何語言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能,也是交際能力所包含的重要技能力之一。現(xiàn)在,英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也把英語口語能力定在首位。隨著語言的發(fā)展,現(xiàn)代化的外語教學(xué)
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