濰坊七中高效課堂急需解決的最有價(jià)值的問題解決.doc

濰坊七中高效課堂急需解決的最有價(jià)值的問題解決“策略與方法”體例題 目：如 何 培 養(yǎng) 普 通 班 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣研究小組：組 長：李 秀 芳 成 員：楊 連 彩一 問題產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！彼自捳f：“好習(xí)慣使人受益終生”。學(xué)習(xí)習(xí)慣一般分為三個(gè)層次：低層次是不自覺行為，它需要外部的強(qiáng)制力量；第二層是較自覺的行為，它不需要外部的監(jiān)督，但還需要自己的意志努力；最高層次是自動(dòng)行為，它既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，而是一種定型動(dòng)作習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。一個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，往往一輩子平平庸庸。教育家指出：教育從一定意義上說，就是培養(yǎng)好習(xí)慣。這是很有道理的。中小學(xué)階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的時(shí)期。也是學(xué)習(xí)習(xí)慣走向穩(wěn)定的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多內(nèi)容，如：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課專心聽講的習(xí)慣；會(huì)做課堂筆記的習(xí)慣；課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；進(jìn)行階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣；書寫工整的習(xí)慣；勤學(xué)好問的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣；寫讀書筆記的習(xí)慣；寫日記的習(xí)慣；注重反思，自己歸納整理知識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；提問的習(xí)慣；認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研，積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；聯(lián)想、想象和假設(shè)的習(xí)慣；廣泛吸收多方面信息的習(xí)慣；評(píng)判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣；互相合作，爭取集體成功的習(xí)慣等等。在這里我們將其概括為：閱讀自學(xué)習(xí)慣總結(jié)歸納的習(xí)慣觀察思考的習(xí)慣切磋琢磨的習(xí)慣練后反思的習(xí)慣等等。我校作為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，全國精神文明建設(shè)單位，近年來以其高質(zhì)量的教育教學(xué)而遠(yuǎn)近聞名，吸引了許多學(xué)子前來求學(xué)，因此生源極廣，而學(xué)生的基礎(chǔ)、層次有千差萬別，為了使每一位學(xué)生成才、成人，我?！耙虻刂埔恕遍_展了分層次教學(xué)，筆者針對(duì)平行班展開了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，取得了一定成果。二 問題研究的過程與方法1、 案例研究法2、 問卷調(diào)查法三 問題解決的策略與方法 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須長期訓(xùn)練，持之以恒，要啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練中磨練自己的意志，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生把教材中的知識(shí)變成自己的知識(shí)，從而真正提高學(xué)生的素質(zhì)。發(fā)揮教師情感，營造和諧氛圍。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)過長期的摸索與研究，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重從以下幾個(gè)方面著手：1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。針對(duì)我校實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的情況，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)案中我們專門設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案，通過舊知識(shí)預(yù)習(xí)，新知識(shí)引入等環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)、自我探究意識(shí)。2.記筆記并事后整理的習(xí)慣隨著高中課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個(gè)很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以高中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們注重了學(xué)生筆記的檢查與監(jiān)督，老師與學(xué)生之間開展面對(duì)面的交流與探討。每隔一月我們定時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀筆記進(jìn)行交流與展示，使學(xué)生在交流中看到了差距，學(xué)到了知識(shí)。3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們采取的措施是：課前復(fù)習(xí)提問，以小組為單位檢查，老師抽查并給每個(gè)小組打分，每周評(píng)出最佳小組。充分利用雙休日作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的回顧與整理。在雙休日作業(yè)的命題上，我們遵循了本周雙休日作業(yè)針對(duì)上一周學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)收到了良好的效果。4.獨(dú)立解決問題的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求時(shí)，教師應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”。學(xué)生實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。我們在教學(xué)中，積極展開自主、合作、高效的課堂教學(xué)模式研究，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展合作研究，使學(xué)生在合作中尋找信心。 5.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣在教學(xué)中我們讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。 6.認(rèn)真書寫的習(xí)慣相當(dāng)一部分孩子和家長不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的學(xué)生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)學(xué)生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 7.認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。要引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。 8.積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是孩子獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。學(xué)校要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。 9.養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)