螳螂捕蟬 (3).docVIP

螳螂捕蟬（第二課時）【教材簡析】這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國少年巧妙勸說打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻?！灸繕祟A設】1、能流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“乘虛而入”、“恍然大悟”的意思。3、憑借課文的語言文字，明白做任何事情都要全盤考慮，不能只顧眼前的道理，懂得勸說別人應講究方式方法?！窘虒W重點】有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解?！窘虒W難點】明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。【教學準備】多媒體課件【教學設計理念及思路】本課的教學凸現(xiàn)以人為本,教師是學生學習過程中的參與伙伴,注重自主探究、自主感悟、合作交流,讓學生學會在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累；學會讀議結合、讀寫結合,提供充足的表達機會,教學過程力求注重課文的整體性，突出重點，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導入，復習課文主要內(nèi)容把握課文重點，創(chuàng)造性地引導復核感悟人物形象，明理提升拓展延伸”四個部分組成?！窘虒W過程】一、復習導入、聽寫詞語并想想它們的意思。乘虛而入不堪設想螳螂捕蟬恍然大悟出示詞語，對照屏幕自己批改，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。2、用上聽寫的詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、把握課文重點，創(chuàng)造性地引導理解、復述、少年講的是個怎樣的故事呢？上一節(jié)課老師講完了，今天，哪一位用心的同學還記得并能為我們講一下？、課文是通過對話來表現(xiàn)這個故事的，誰愿意做少年和吳王，為我們再現(xiàn)當時的情景？分角色朗讀，相機點評?！驹O計意圖：講故事、讀課文，是為了理清故事梗概，既為下面進一步開展教學活動作了鋪墊，又能有效地培養(yǎng)學生的思維能力和概括能力，使他們在扎扎實實地語文學習活動中潛移默化地促進良好學習習慣的養(yǎng)成?！?你覺得故事中的哪一句話講得最有道理？出示：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”指導讀好這句話。4、小結，引出成語雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”。 （板書螳螂捕蟬黃雀在后）、讀故事，想一想：“它們”是指誰？它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”又是什么？然后小組合作，完成同步導學相關填空。、交流，抓住“一心”，從動作、神態(tài)上更深入地分別體會。小結：從動作、神情上我們看到了它們“一心”想捕捉對方，如果再來講的時候就要把這些地方講得仔細一點，只有這樣才能讓吳王聽起來更覺得有道理。、逐步演示“螳螂捕蟬”的圖片，學生隨圖片繪聲繪色講故事，師引導及時評價?！驹O計意圖：復述故事是本課的教學重點之一，也是高年級學生必須具備的語文能力。復述故事不是要求學生背書，更不是對原文的簡單重復，而是引導學生在閱讀的基礎上，對故事內(nèi)容進行再造想象，并練習用個性化的語言，甚至輔以動作、表情，將再造想象的內(nèi)容恰當?shù)孛枋龀鰜??！咳?、感悟人物形象，明理提升、這里的“它們”還能指誰？為什么？、出示戰(zhàn)國形勢圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會聽明白少年的話嗎？從文中哪里看出來的？（恍然大悟）、固執(zhí)的吳王此時會怎么想？（結合理解“乘虛而入”）、師小結：大臣們說了那么多話都沒有改變吳王的念頭，而少年為什么只用了一個小故事、一句話就讓吳王改變了主意呢？學生發(fā)表自己的見解。吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時你想對大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說此時這個吳王是個怎樣的人？（固執(zhí)）面對這樣的吳王你們覺得應該怎么勸說？領會大臣們的直勸和少年的巧勸、智勸學到這里，你對吳王有什么了解呢？（知錯就改）【設計意圖：抓住課文的空白，想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法，豐滿人物形象的同時，也能調(diào)動學生的興趣?！俊煟鹤屛覀冊賮砜匆豢瓷倌辍皠褡琛眳峭醯倪^程，看他的“一心”想勸吳王的表現(xiàn)在哪？找一找，說一說。師小結：勇敢要有智慧的支撐，一個好主意的成功，還要選擇一個合適的環(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀、充滿智慧的人。6、吳王從這個寓言故事中悟出了道理，我們還能從中明白什么道理呢？7、小練筆：吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天早朝時，他會怎樣對大臣們解釋這個新決定呢？、小組討論，為吳王設計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。、推薦展示，大家評議?！驹O計意圖：聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，把想像和復述有機融合，進行創(chuàng)造性地討論練習，這樣，學生自然“感”得多，“悟”得深。】四、拓展延伸1、映示相關類似情況的圖片，說說可以用一個什么成語概括它們。（螳螂捕蟬，黃雀在后）2、總結課文，引出話題：生活中、學習中，你還有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環(huán)保，山體植被被嚴重破壞；盲目引進化工項目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學習時貪玩，一知半解，留下學習的隱患等。）【設計意圖：通過吳王和蟬、螳螂、黃雀的處境進行恰當?shù)貙Ρ?，進一步使學生清晰地認識到這則寓言所反映的正是我們現(xiàn)實社會中所存在的，從而更加深刻地領悟這則寓言的內(nèi)涵。】五、作業(yè)A、類似的事情作文一篇。B、向家人講演這個故事。C、復述課文。【設計意圖：根據(jù)不同層次的學生給出不同層次的課外作業(yè)，既內(nèi)化了學習的內(nèi)容，又注意保護了學生學習的興趣，使每位學生都得到了滿足、個性得到不同層次的發(fā)展?！堪鍟O計： 螳 螂 捕 蟬露水 楚國蟬 一心想得到眼