(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)皇帝的新裝 教案.docVIP

主備人：許紅艷 審核人：課題皇帝的新裝課型探討式 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)1、速讀課文，理清故事情節(jié)。2、分析人物形象，理解文章的內(nèi)涵。3、要誠信做人，不斷提升自身的修養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)2、分析人物形象，理解文章的內(nèi)涵。3、要誠信做人，不斷提升自身的修養(yǎng)。知識(shí)重點(diǎn)2、分析人物形象，理解文章的內(nèi)涵。3、要誠信做人，不斷提升自身的修養(yǎng)。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)引：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：從學(xué)生讀過童話故事導(dǎo)入話題，出示安徒生童話封面圖片，讓學(xué)生說出書名，自然過度到今天我們?cè)俅巍白哌M(jìn)安徒生”的作者簡介(課件展示），并來重新學(xué)習(xí)他寫的童話故事皇帝的新裝。二、1.板書課題。2.并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)：課件出示：（1）速讀課文，理清故事情節(jié)。（2）分析人物形象，理解文章的內(nèi)涵。（3）要誠信做人，不斷提升自身的修養(yǎng)。二、檢查一下預(yù)習(xí)的生字詞。 炫(xun)耀 稱職(chn) 滑稽() 陛（b）下 駭(hi)人聽聞 欽(qn)差大臣 頭銜(xin) 御聘() 賞賜(c) 爵(ju)位 隨聲附和() 勛xn)章自由回答，注音舉手回答，并整體齊讀。二、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)： 活動(dòng)一：初識(shí)“新裝”快速默讀課文，整體感知： 要求:（出示課件）1、本文的線索是什么？并依據(jù)線索理清課文的結(jié)構(gòu)層次。2、在第二自然段中，找出對(duì)故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的一句話。3、你能用一個(gè)字概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎？（每名組員在組內(nèi) 匯報(bào)，并舉手示意選代表回答。）教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適時(shí)出示課件。1、本文的線索是“新裝”。文章結(jié)構(gòu)：愛新裝 (引子) ( 第1段)做新裝 (開端) （第2段第4段） 看新裝 (發(fā)展) (第5段第22段) 穿新裝 展（揭） （高潮.結(jié)局）（第23段結(jié)尾） 新裝2、教師出示課件，并簡單點(diǎn)評(píng)?！叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”點(diǎn)評(píng)：騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。這句話像一個(gè)魔咒，左右著人們的思想和行動(dòng)。3、 你能用一個(gè)字概括這篇童話的主要內(nèi)容。出示課件：活動(dòng)二：探究“新裝”出示課件1、閱讀課文后，你覺得誰是最可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙的？誰又是最可愛的？（找出證據(jù)來）、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？（從大臣、皇帝、百姓等不說的原因回答）3、皇帝的游行大典上，小孩為什么敢于說真話？（仔細(xì)品味后四個(gè)自然段，小組長組織討論交流）4、 你怎樣理解故事的內(nèi)涵? （提示：標(biāo)劃重點(diǎn)語句， 小組內(nèi)分工合作，可采用不同的形式進(jìn)行展示）1、教師適時(shí)出示課件，并解說不同的人有不同的理解，大家也看看老師的理解：最可笑者 皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿()諛(y)奉承、自私最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱2、教師簡單歸結(jié)，并課件出示自己的理解。大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽?；实郏号聞e人說自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。3、教師適時(shí)歸結(jié)出示課件：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。（簡單解說）小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。4、教師在學(xué)生歸結(jié)的基礎(chǔ)上出示課件：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。 活動(dòng)三：展示“新裝”課件出示：你們組對(duì)哪一個(gè)情節(jié)最感興趣？請(qǐng)小組用你最喜歡的形式表現(xiàn)出來?？梢圆捎脧?fù)述課文，分角色朗讀 (如看新裝：老大臣或皇帝；穿新裝：皇帝及隨員） ，表演時(shí)注意表現(xiàn)出各人物應(yīng)有的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語言的語氣等。學(xué)生表演完后，教師小結(jié)以上所學(xué)體會(huì)-（課件）雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙 子其實(shí)就是一面“鏡子”,一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂,解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。 通過這則童話故事告訴我們：講誠信 說真話教師從“皇帝的新裝寫了故事發(fā)生的具體時(shí)間和地點(diǎn)嗎”引入“童話”體裁特點(diǎn)（課件展示）：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。那么童話是單寫給孩子讀的嗎？教師出示課件：評(píng)論家張秋生在常讀常新的安徒生中說過，每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲：“5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生這大概就是安徒生永恒的魅力”自然過渡到活動(dòng)四：明辨“新裝”所以，安徒生寫這篇童話已過去一百多年了，但今天仍存在著許多類似的現(xiàn)象，許多人也在生活中穿上了皇帝的新裝，達(dá)到用謊言掩飾真實(shí)的目的，試舉一兩個(gè)例子，說出哪些現(xiàn)象說明他們也穿上“皇帝的新裝”？教師依據(jù)學(xué)生回答做簡單小結(jié)：今天我們通過這一節(jié)課對(duì)安徒生童話故事皇帝的新裝的學(xué)習(xí)，有了各自不同的收獲，更深入的品味，由于時(shí)間關(guān)系，留給大家自己課后自由的品讀。布置今天的作業(yè)看課件：1、假如你是皇帝，回宮后，故事將會(huì) 怎樣呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，寫一篇200字左右的文章。2、讀安徒生童話最后，拓展閱讀建議學(xué)生也讀其他童話作家的童話故事，課件推薦：格林童話 一千零一夜1、 舉手示意回答：本文的線索是“新裝”或“皇帝的新裝”。（教師提示下）學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次。2、 學(xué)生舉手讀。3、 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，看著課件提示回答：騙1、學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容舉手示意回答。學(xué)生可能會(huì)從不同的理解說出各自的觀點(diǎn)。2、學(xué)生舉手代表回答?？赡軙?huì)眾說紛紜。3、學(xué)生舉手示意代表回答13個(gè)。4、學(xué)生舉手歸結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)?；顒?dòng)三：學(xué)生組里分角色朗讀（1- 2組）。角色形象及語氣特征提示：(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5) 小孩子：天真單純，高聲叫了出來。另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。學(xué)生傾聽教師小結(jié)?？赡軙?huì)回答：任何地方都會(huì)發(fā)生這樣的事。學(xué)生來領(lǐng)悟童話的含義。并回答“童話”不是單寫給孩子讀的。學(xué)生領(lǐng)悟評(píng)論家張秋生的話。活動(dòng)四：學(xué)生舉手回答34個(gè)?？赡軙?huì)說：有些商人，把一些地溝油進(jìn)行包裝，進(jìn)行銷售；還有的人，發(fā)饅頭加漂白劑，說饅頭怎么怎么好；西瓜里打膨脹劑、學(xué)生看課件。三、板書設(shè)計(jì)皇帝的新 安徒生 愛做 線索新裝 看展揭 .課堂練習(xí)（課件演示）課堂小結(jié)課件上本課作業(yè)在課件上課后反思 通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到皇帝的新裝這篇安徒生先生的童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲，整個(gè)童話的內(nèi)容學(xué)生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，個(gè)別學(xué)生理解不夠透徹，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，學(xué)生比較不好理解。在教學(xué)中，這篇課文太長，我讓學(xué)生分角色朗讀課文重點(diǎn)故事情節(jié)，這次角色很少，有幾個(gè)還是群眾演員，最后剛剛好讓十個(gè)人來讀這個(gè)課文，可是明顯感覺讀得不夠生動(dòng)形象，很多心理描寫的內(nèi)容學(xué)生讀的并不是太有感情。我是想不管怎樣，都要讓學(xué)生試試，我的宗旨就是快樂中學(xué)習(xí)這篇課文，并領(lǐng)悟課文主旨。 分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。 皇帝的新裝極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。 最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題后傳（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。 當(dāng)然，在這節(jié)