語文四年級上冊教材分析.doc

人教版四年級語文上冊教材分析 為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議做一簡要說明，僅供老師們教學(xué)中參考。 一、教材結(jié)構(gòu) 本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。 教材設(shè)計(jì)了八個專題。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。二、教材特點(diǎn) （一）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo) 從“知識與能力”“過程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個維度提出語文教學(xué)目標(biāo) （二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。 1、 圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語言規(guī)范。例如：第四組作家筆下的動物，前兩篇是豐子愷的白鵝和俄國作家葉諾索夫的白公鵝，是不同的作家寫同一種動物；后兩篇是老舍先生的貓和母雞，是同一作家寫不同的動物。有利于通過比較體會表達(dá)方法的異同。 2、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題。每一組從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞主題來安排。例如第一組，在導(dǎo)語中就點(diǎn)出“大自然像一位魔術(shù)師，他的杰作，常常令人驚嘆與震撼”，要求學(xué)生“一邊讀課文，一邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫”。語文園地中的“口語交際、習(xí)作”，就是讓學(xué)生相互交流各自了解的自然奇觀，先口頭交流，再寫下來。語文園地中的“日積月累”讓學(xué)生積累的也是描寫自然奇觀的佳句。其余各組的情況也大體如此?？梢哉f，除了“語文園地”中的趣味語文，其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，基本上都是圍繞本組的專題來安排的。 3、每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。首先，注意了精讀與略讀課文的聯(lián)系與整合。通過略讀課文前面的連接語，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文的學(xué)習(xí)。其次，許多口語交際、習(xí)作、展示臺等活動，大多在前面有布置，有鋪墊。例如，第二組的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。習(xí)作要求寫自己近來觀察中的發(fā)現(xiàn)，或者整理寫過的觀察日記。這在前面的學(xué)習(xí)中有過多處的引導(dǎo)。在爬山虎的腳一文后，有兩個小伙伴的對話“我想泡點(diǎn)豆子，每天去看看它們有什么變化”，“我想和小伙伴一起去觀察蜻蜓的飛行，還要把觀察的結(jié)果記下來”。還安排了“閱讀鏈接”介紹托爾斯泰隨身帶著筆記本，堅(jiān)持寫日記的故事。在蟋蟀的住宅一文中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，對感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察的。有了這樣的準(zhǔn)備，習(xí)作就有了基礎(chǔ)。習(xí)作也就成為了學(xué)生展示自己觀察與發(fā)現(xiàn)成果的一種需要。 （三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。 1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。這些泡泡有以下幾種形式：有的是對詞語的理解，如蟋蟀的住宅中“隨遇而安”是什么意思？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)中“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？有的是體會用詞的精妙，如頤和園里“慢慢地滑過”這個“滑”字用得真好。有的是引導(dǎo)理解句段的內(nèi)容，如爬山虎的腳中“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。有的是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，如白鵝第二自然段，“聯(lián)系上下文我體會到了這句話在全文中的作用”。還有的是讀了課文以后所產(chǎn)生的聯(lián)想，如去年的樹中，“這時(shí)候鳥兒會怎樣想呢？” 2、 在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學(xué)討論；有的是就某個感興趣的問題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。 3、每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的一種形式。“詞語盤點(diǎn)”中所列詞語只是保底的要求，還可以要求學(xué)生補(bǔ)充自己在本組課文學(xué)習(xí)中注意到的其他詞語，甚至是在課外學(xué)習(xí)中的詞語。做到“下要保底，上不封頂”。 4、“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 我的發(fā)現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認(rèn)真細(xì)致觀察才能表達(dá)清楚；第三單元，童話體的特點(diǎn)；第四單元，明貶暗褒與詞語的感情色彩；第五單元，作比較、列數(shù)字等說明方法；第六單元，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語；第七單元，邊讀邊想，提出問題；第八單元，規(guī)范使用漢字。 展示臺為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。 寬帶網(wǎng)主要引導(dǎo)學(xué)生自己動手搜集資料，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。 （四）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。例如：為中華之崛起而讀書后，鏈接了周恩來東渡日本寫的著名詩篇；在貓的后面鏈接了周而符和夏丐尊寫的兩則寫貓的片斷等。從四年級開始，每冊都向?qū)W生推薦幾本好書。四年級上冊推薦的是格林童話和愛的教育。推薦的方法：一是在相關(guān)的課文后介紹；二是讓學(xué)習(xí)伙伴交流對這兩本書的閱讀體會。 2、從生活實(shí)際的需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。例如：我看到了；我們的奇思妙想；保護(hù)文物。 3、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。例如：學(xué)童話；續(xù)編童話；講童話；演童話；在“展示臺”舉辦關(guān)于童話的墻報(bào)和小組編的童話故事集等。 三、教學(xué)目標(biāo) 本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)： 1認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。 4體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 5能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 6養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 7在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽