夏穎教案范文

夏穎教案范文 全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設(shè)計 一、教案背景1，面向?qū)W生小學2，學科英語2，課時13，學生課前準備 一、預(yù)習課文，找出生單詞。 二、找出本課的句型。 三、想想自己喜歡和不喜歡的物品。 二、教學課題通過學習使學生學會運用句型I likeI dont like談?wù)撨\動項目以及喜歡和不喜歡的事物。 三、教材分析本節(jié)教材有兩個單元，運用句型I likeI dont like談?wù)撨\動項目以及喜歡和不喜歡的事物。 教學重點 1、能聽懂會說I likeI dont like。 2、學習單詞like，football，basketball，table tennis，能口頭運用能聽懂以上單詞。 morning exercises不作要求，讓學生根據(jù)自己的情況選擇學習與掌握。 3、識別單詞football，basketball，table tennis教學難點 1、學習語句I likeI dont like并能夠表達自己對運動的喜好。 2、學習單詞like，football，basketball，table tennis，能口頭運用能聽懂以上單詞。 教學之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。 然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索關(guān)于football，basketball，table tennis，morning exercise的圖片頻，課堂放給學生觀看，加深印象。 四、教學方法講授法、自學釋疑法、分組討論法 1、老師請一名學生到教室前面模仿一些運動的動作，其他學生猜測并說出相應(yīng)的運動項目名稱。 例如一名學生模擬打乒乓球的動作，其他學生迅速地搶答說“Table tennis”。 比一比誰模仿地最形象，誰猜測地最快最準確。 游戲也可以兩人一組或三四人一組來完成。 2、學生以小組為單位設(shè)計一張調(diào)查表；豎欄是運動項目，橫欄是小組成員的姓名。 如果學生喜歡某項運動，則在其對應(yīng)的表格中畫上笑臉；如果不喜歡就畫上哭臉。 請學生在小組內(nèi)展開調(diào)查，并互相交流。 五、教學過程第一課時 一、交流熱身，預(yù)習導入 1、唱ABC歌曲。 請幾組同學到前面來表演，邊唱邊做動作，并請其他學生給予評價。 2、導入新課復習舊單詞，引出新課。 3、課文導入老師帶領(lǐng)學生做游戲mime andsay.通過游戲，讓學生初步接觸本課的新單詞。 例如老師模仿打籃球的姿勢，然后說“Basketball”，請學生跟著重復說單詞和做動作。 以同樣的方式呈現(xiàn)“football，table tennis，morning exercise”。 三、課文教學（小組合作，自主學習） 1、教師事先準備好體育運動“basketball，football，table tennis，morning exercises”的小圖，將圖片部分遮蓋起來，只露出其中一部分，然后向?qū)W生提問“Whats this?”學生回答“Its”教師教授新單詞，也可以請已經(jīng)熟練掌握的學生當小老師。 2、老師將單詞卡片貼在黑板上，請兩個學生到教室前面，老師說單詞，請學生快速指出該單詞并跟讀，幾輪練習過后，請學生在小組內(nèi)開展認讀單詞的活動。 3、老師在黑板上畫一張快樂的臉和悲傷的臉，老師指著快樂的臉說“I likefootball.”老師指著悲傷的臉說“I dont likefootball.”教授“l(fā)ike,dont like”。 請學生反復操練句型。 4、老師把本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音，請學生邊聽錄音邊指出相應(yīng)圖畫。 老師再放錄音，學生模仿跟讀。 老師可事先準備好熊貓的頭飾作為表演的道具，使表演更加形象生動。 【學生活動】請學生兩人一組或四人一組指圖片，說出喜歡還是不喜歡這些體育運動。 四輪練習過后，交換角色。 5、小組合作，利用實物掌握句型單詞。 6、小組展示。 游戲I doyou say.小組內(nèi)推薦一名同學用動作來表示運動項目，另一同學用I like.或I dont like.句型說句子。 六、歸納探究，詞匯點撥 1、聽錄音，跟讀。 2、聽音回答問題 3、讀課文。 七、檢測反饋，總結(jié)評價 1、練習冊第九頁至第十頁第 一、二題。 2、總結(jié)本節(jié)課掌握的句型，單詞。 3、作業(yè)布置回家和你的父母一起做游戲，練習I likeI dont like 八、教學反思通過本課的學習，學生學會了用句型I likeI dont like來表達自己對運動的喜好，在學習這節(jié)課的時候，我過多的重視了教師的引導作用，輕視了學生的自主學習能力，學生活動雖然很多，但都是在教師的引