新課程理念下的高中物理教學(xué)模式.ppt

新課程理念下的高中物理教學(xué)模式 一 問題的提出 我省實(shí)行的課程改革給廣大一線教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 教師采取何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)已成為教師迫切需要解決的問題 從1999年開始 在連續(xù)帶出了二屆高三畢業(yè)班后 對(duì)自己的教學(xué)工作 教學(xué)手段和教學(xué)思路進(jìn)行了一些梳理和反思 感覺到最令人困惑的現(xiàn)象有三個(gè) 第一 教師精心準(zhǔn)備了一節(jié)課 并且自己認(rèn)為較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù) 但學(xué)生下課依然有不少問題要求解答 困惑的是 學(xué)生感到疑惑的問題教師自己覺得上課已經(jīng)講解得很清楚了 第二 學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些看似非常幼稚的問題 或者是提出一些我們教師覺得存在明顯錯(cuò)誤的方法 真不明白學(xué)生為什么放著這么多正確的思路不用 偏偏選擇一條錯(cuò)誤的解題思路 第三 為什么教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)的問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻屢屢犯錯(cuò) 難道僅僅是記憶力不好 學(xué)習(xí)不專心等因素造成的嗎 二 我們的構(gòu)想 1 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 2 營造開放的教學(xué)氛圍 改變被動(dòng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀 3 優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 促進(jìn)教師自身的發(fā)展 三 問題教學(xué)模式結(jié)構(gòu)及程序 1 課前預(yù)習(xí)報(bào)告 發(fā)現(xiàn)和提出問題 1 在每節(jié)課的看書預(yù)習(xí)過程中 記錄下你認(rèn)為重要的概念或者是必須記憶的內(nèi)容 2 列出不能理解的概念 3 完成教師布置的練習(xí)題 列出其中的疑難問題 并說明自己對(duì)此問題的想法 4 如果是復(fù)習(xí)課 要求對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理 理清各知識(shí)點(diǎn)之間的從屬關(guān)系 并用表格或樹形結(jié)構(gòu)表示出來 5 對(duì)學(xué)生提出的課外問題 要求盡可能的查閱有關(guān)的資料或參考書后再提出 并且要有自己初步的看法或猜想 案例一 共振 2 預(yù)習(xí)報(bào)告的批改和分析 發(fā)現(xiàn)問題 形成問題焦點(diǎn) 1 每張預(yù)習(xí)報(bào)告必須批改 同時(shí)記錄下學(xué)生的原始問題 其一是資料保存 備查 其二是為下一步的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù) 其三是做好問題的分類 以便及時(shí)總結(jié) 2 學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的問題往往表達(dá)方式五花八門 再加上一些文字描述的不甚全面 邏輯思維的不盡嚴(yán)謹(jǐn) 這就要求教師能及時(shí)剔除一些干擾因素 準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏 尋找出共性的東西 發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生思維的形成過程 這一點(diǎn)對(duì)我們教學(xué)的組織和教學(xué)策略的選擇無疑是最關(guān)鍵的 3 及時(shí)解答學(xué)生的疑惑 案例二 電功和電功率 220v 66w 的電風(fēng)扇 線圈電阻為20 求接上220v電壓后 電風(fēng)扇轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率和發(fā)熱功率 如果接上電源后 扇頁被卡住 不能轉(zhuǎn)動(dòng) 求電動(dòng)機(jī)消耗的功率和發(fā)熱功率 電風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的 邵培剛 66w表示的是總功率嗎 樓吉昊 書中98頁 電阻不需要加線圈電阻20 嗎 周彬 書中98頁 第二問中 電風(fēng)扇卡住了 那么使電風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)的電阻不再工作 那么它會(huì)不會(huì)發(fā)熱 鄔瑋瑋 書中98頁 不能理解 是不是電阻被分成兩部分 一部分用來生熱 一部分用來做機(jī)械功 然后第二問中 前一部分工作 后一部分不起作用 孫婉穎 廣西版98頁 解答如下 許錢通 3 課堂教學(xué)的組織 選擇教學(xué)策略 針對(duì)不同類型問題安排課堂教學(xué)方式 誘導(dǎo)式 案例三 布朗運(yùn)動(dòng) 開放式 案例四 牛頓第三定律 探究式 案例五 曲線運(yùn)動(dòng) 波的現(xiàn)象 案例六 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 對(duì)磁通量計(jì)算中面積的意義不清楚 原因還是對(duì)磁通量的定義不明白導(dǎo)致的 突破難點(diǎn) 磁通量的定義 穿過某一面積的磁感線條數(shù) 畫磁感線條數(shù)可以人為約定 怎么給個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較好 會(huì)出現(xiàn)什么問題 如何解決 自然得出磁通量的計(jì)算公式 案例七 光的波粒二象性 總是以一種不可調(diào)和的觀點(diǎn)來理解波粒二象性 例如 書上說光子在一定空間各點(diǎn)出現(xiàn)的頻率不同 當(dāng)光子出現(xiàn)較多次的時(shí)候就成了波 就可以說成光子構(gòu)成光波 那么光的本質(zhì)就是光子 對(duì)嗎 斯元華 光的實(shí)質(zhì)是否可以這么理解 一種粒子沿著波的軌跡運(yùn)動(dòng) 劉水賢 光既是一種波 又是一種粒子 那么是否可以說光是粒子以波的形式運(yùn)動(dòng)而形成的呢 李沁心 波動(dòng)性與粒子性的矛盾顯而易見 可統(tǒng)一在哪里 林威 學(xué)生 一個(gè)不熱愛勞動(dòng)的學(xué)生以熱愛勞動(dòng)的形式表現(xiàn)出來了 本質(zhì)是不愛勞動(dòng) 教師 這個(gè)學(xué)生在家不愛勞動(dòng) 在學(xué)校卻是勞動(dòng)積極的 本質(zhì)既是愛勞動(dòng)也是不愛勞動(dòng) 案例八 張寒植的悖論原題 一彈性小球自4 9m高處自由落下 當(dāng)它與水平桌面每碰撞一次后 速度減小到碰撞前的7 9 試計(jì)算小球從開始下落到停止運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間 解 一開始我看到題目時(shí)就想 每次速度都減小為7 9 所以永遠(yuǎn)不可能到達(dá)0 既然速度不可能為0 運(yùn)動(dòng)怎么會(huì)停止呢 做完題目后我才知道 運(yùn)動(dòng)時(shí)間只能是無限接近8s 而不能達(dá)到和超過 但是一開始我的問題還是沒有想通 比如在第9s時(shí)球的速度是不是0 如果是 它是怎么變成0的 4 總結(jié) 反思和提煉 檢驗(yàn)課前問題解決與否 尚存在哪些問題需要改進(jìn) 每章的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束 我們把這一章中能引起學(xué)生思考或者有探討價(jià)值的學(xué)生問題以講義的形式印發(fā)給大家 并集中解答或者點(diǎn)撥部分問題 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的去思考和探索 考試是檢驗(yàn)學(xué)生情況的重要手段 對(duì)考試情況的反饋 我們也設(shè)計(jì)了專門的試卷訂正表 要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的題目不但要知道正確的答案 而且要說明考試時(shí)造成錯(cuò)誤的原因 為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 擴(kuò)展和充實(shí)課堂教學(xué) 豐富學(xué)生的第二課堂 我們利用學(xué)校現(xiàn)有的資源 例如 利用學(xué)校天文臺(tái)開展研究性學(xué)習(xí) 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題 開設(shè)課外講座和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) 五 問題教學(xué)模式的成果與結(jié)論 預(yù)習(xí)報(bào)告使我受益非淺 首先這種形式鍛煉了我的自學(xué)能力 提高了我的自信心 因?yàn)樵诶蠋熤v授之前就已經(jīng)弄明白了一大半是很令人感到自豪的一件事 其次在上課時(shí)我對(duì)老師的講課和提問反應(yīng)更快了 這種先于他人的反應(yīng)也讓我感覺良好 從而增加了聽課的興趣 再者我的學(xué)習(xí)自覺性和鉆研精神得到了很大的提高 另外 這有助于我及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己過去應(yīng)該掌握而沒有掌握的東西 每次預(yù)習(xí)時(shí) 都不免要適當(dāng)復(fù)習(xí)一下本課要用到的舊知識(shí) 這樣既可以減少聽課困難 提高聽課效率 又可逐漸補(bǔ)上過去的知識(shí)缺陷 宋亮亮05屆清華大學(xué) 寧波市理科狀元 近年來我們已經(jīng)開出了10多個(gè)課外講座 均勻分布在高中三年中的各個(gè)學(xué)期 例如 光速的測(cè)定 月相變化的成因和現(xiàn)象分析 質(zhì)子的發(fā)現(xiàn) 等 同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生用小論文的形式把自己的研究成果寫出來 在寫作過程中 學(xué)生可以體會(huì)到許多課堂上無法領(lǐng)會(huì)的東西 近年來有十多位同學(xué)寫出了小論文 例如 水為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng) 紙片下落的原因分析 關(guān)于 加功率 的討論 打水漂 現(xiàn)象的力學(xué)原因 運(yùn)動(dòng)單擺的周期 和 回旋乒乓 有三篇學(xué)生的文章在雜志上公開發(fā)表 毛羽 04年3期 數(shù)理天地 上的 噴泉的疑問 楊建立 05年10期 中學(xué)物理 上的 一道競(jìng)賽試題的妙解 王迪龍 08年3期 物理教師 上的 這樣的衛(wèi)星一直能看見嗎 高中物理學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略研究 02年獲得浙江省二等獎(jiǎng) 高