教師中級(jí)職稱理論考試復(fù)習(xí)資料(有答案).doc

教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試（本試卷滿分100分 考試時(shí)間：90分鐘）一單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）1教育現(xiàn)代化的核心是 的現(xiàn)代化。CA教育內(nèi)容 B教育方法 C人 D教育結(jié)構(gòu)2提出生活教育理論的教育家是D A馬卡連科 B蘇霍姆林斯基 C葉圣陶 D陶行知3基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是DA更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授 B更加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能C更加關(guān)注課程的分科 D更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展4新一輪課程改革的核心是AA學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)方式的變革5教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為違反規(guī)范的是B A提前候課，準(zhǔn)點(diǎn)上課 B讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開教室反省。 C嚴(yán)格課堂紀(jì)律 D按時(shí)下課不拖堂。6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 B A交往能力 B研究能力 C管理能力 D學(xué)習(xí)能力7“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 這句名言指的是要重視A A榜樣示范 B實(shí)際鍛煉 C陶冶教育 D說(shuō)理教育8教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，表達(dá)了教師應(yīng)有BA堅(jiān)定正確的政治方向 B對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的獻(xiàn)身精神 C熱愛(ài)學(xué)生 D嚴(yán)于律己，為人師表9教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 D A教師教育學(xué)生的方法 B教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C教師講授課程的方法 D師生共同活動(dòng)的方法10班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 B A了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生教育工作 D統(tǒng)一多方面的教育力量11被稱為“雜交水稻之父” 的是BA李四光 B袁隆平C鄧稼先 D王選12綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的BA選修課 B必修課C興趣課 D課外活動(dòng)13 是教育科研的重點(diǎn)任務(wù)。DA總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)B進(jìn)行中外教育比較研究C預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)D研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐14“孟母三遷”的故事反映了 對(duì)人的重要影響B(tài)。 A學(xué)校教育 B環(huán)境 C遺傳 D家庭教育15“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要DA全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面B只關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)C二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”D關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容16在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是 C A講授法 B參觀法 C情境教學(xué)法 D循循善誘法17小學(xué)教育的根本性質(zhì)是AA培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) B為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù) D培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量18編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是B A課程 B課程標(biāo)準(zhǔn) C課程計(jì)劃 D課程目標(biāo)19個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的CA公正評(píng)價(jià)權(quán) B人格尊嚴(yán)權(quán) C隱私權(quán) D名譽(yù)權(quán)20三字經(jīng)說(shuō)： “教不嚴(yán)，師之惰”說(shuō)明教師應(yīng)該CA信任學(xué)生 B了解教育對(duì)象C嚴(yán)格要求學(xué)生 D和學(xué)生交朋友21新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說(shuō)明新課程理念下班主任角色BA由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 B由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 C由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 D由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換22“十年樹木，百年樹人”，反映了教師勞動(dòng)的BA復(fù)雜性 B長(zhǎng)期性 C創(chuàng)造性 D示范性23顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA疏導(dǎo)原則 B導(dǎo)向性原則C因材施教原則 D教育的一致性與連貫性原則24學(xué)生是發(fā)展和自我教育的AA主體 B客體 C主導(dǎo) D載體25我國(guó)九年義務(wù)教育階段指 B A幼兒園、小學(xué)階段 B小學(xué)、初中階段 C初中、高中階段 D幼兒園、高中階段26德育過(guò)程的主要矛盾是 D A教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾D教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾27班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容是CA物質(zhì)文化建設(shè) B制度文化建設(shè)C精神文化建設(shè) D特色文化建設(shè)28主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方是BA讀書指導(dǎo)法 B發(fā)現(xiàn)法C暗示法 D實(shí)習(xí)法29教師運(yùn)用各直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)，這是貫徹了教學(xué)的A理論聯(lián)系實(shí)際原則 B B直觀性原則C科學(xué)性原則 D因材施教原則30關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，下列表述正確的是DA是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的過(guò)程 B是師生交往、積極互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程C是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程 D是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)31按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢， 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。DA5 B1 C2 D332德育的基本方法是AA說(shuō)服法 B情感陶冶法C榜樣示范 D實(shí)際鍛煉33學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是做好 C 工作。A課外活動(dòng) B美育 C班主任 D體育34師生關(guān)系在人格上是 A A民主平等關(guān)系 B相互促進(jìn)關(guān)系 C授受關(guān)系 D相互制約關(guān)系35關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，下列幾種說(shuō)法中表述不正確的是DA增強(qiáng)教學(xué)的直觀性 B增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益C有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 D有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展36“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@主要說(shuō)明教學(xué)中教師應(yīng)注重 C A傳授科學(xué)知識(shí) B反復(fù)練習(xí)鞏固C培養(yǎng)學(xué)生能力 D加強(qiáng)“雙基”教學(xué)37下列表述中不符合新課程評(píng)價(jià)功能的一種是DA促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 B促進(jìn)教師提高C改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 D應(yīng)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔38從心理學(xué)上看，閱讀時(shí)“一目十行”指的是CA記憶容量 B注意穩(wěn)定性 C知覺(jué)范圍 D注意分配能力39過(guò)度學(xué)習(xí)是為了更好的保持與回憶，假設(shè)某同學(xué)用2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到某一材料的第一次正確回憶，那么該同學(xué)再用 B 時(shí)間能使其記憶效果達(dá)到最佳。A0.5小時(shí) B1小時(shí)C1.5小時(shí) D2小時(shí)40一個(gè)學(xué)生遲到了，推門而進(jìn)，師生這時(shí)不由自主地轉(zhuǎn)向教室門。這是注意的AA分散 B起伏C轉(zhuǎn)移 D分配41考試中因沒(méi)有復(fù)習(xí)而答不上，想不出來(lái)的問(wèn)題叫 B 性遺忘。 A暫時(shí) B永久 C一般 D特殊42學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過(guò)程的 B 規(guī)律。 A再認(rèn) B先快后慢C倒攝抑制 D前攝抑制43教師上課時(shí)講到重要地方，聲音要適當(dāng)放大放慢，使學(xué)生聽清楚，這符合知覺(jué)的 規(guī)律。AA選擇性 B理解性C整體性 D恒常性44學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置的作業(yè)思維過(guò)程是概念的DA抽象 B分析C比較 D具體化應(yīng)用45研究表明，在課堂教學(xué)中 A 的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。A民主型 B專制型 C放任型 D集權(quán)型46有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的 會(huì)引起學(xué)生的注意。 D A強(qiáng)度 B對(duì)比關(guān)系C運(yùn)動(dòng)變化 D新異性47中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法所稱未成年人是指CA未滿14周歲的公民 B未滿16周歲的公民 C未滿18周歲的公民 D未滿12周歲的公民48父母的 教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立、合作、溫順和社交等良好性格AA民主 B保護(hù) C支配 D拒絕49中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是BA7周歲 B6周歲C5周歲 D3周歲50促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以 為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度BA學(xué)校綜合評(píng)價(jià) B教師自評(píng)C教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià) D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)51教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的CA廣度 B穩(wěn)定性 C分配 D轉(zhuǎn)移52“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的BA聚合思維 B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維53有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有CA穩(wěn)定性 B集中性C指向性 D廣度性54按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過(guò)AA6小時(shí) B7小時(shí) C8小時(shí) D10小時(shí)55學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是BA記憶 B想象 C注意 D知覺(jué)56加強(qiáng)思想道德教育，弘揚(yáng)偉大民族精神是新時(shí)期道德建設(shè)的主要任務(wù)。中華民族精神的核心是CA艱苦奮斗 B勤儉節(jié)約 C愛(ài)國(guó)主義 D集體主義57教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于DA激發(fā)興趣 B引起注意C豐富想象 D分化概念，便于學(xué)生理解知識(shí)58素質(zhì)教育的三大要義是 B A面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展 B面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展C面向全體、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展 D面向全體、自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展59“前怕狼，后怕虎”顧慮重重，這是意志品質(zhì)中 B 差的表現(xiàn)。A自覺(jué)性 B果斷性C自制性 D堅(jiān)持性60有些學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆贐A內(nèi)部穩(wěn)定的歸因 B外部而不穩(wěn)定的歸因C外部而穩(wěn)定性的歸因 D內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因二多項(xiàng)選擇題（下面每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）61體態(tài)是教師形象的重要組成部分，以下對(duì)教師課堂教學(xué)中體態(tài)要求表述正確的是ABDA注意自己的眼神，目光集中在學(xué)生身上 B對(duì)不良體態(tài)堅(jiān)決制止C教師應(yīng)保持嚴(yán)肅，努力樹立自己威信 D教師的手勢(shì)也是一種體態(tài)62從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為ADA形成性評(píng)價(jià) B自主性評(píng)價(jià)C非正式評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià)63課堂教學(xué)改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)ABCDA學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 B教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程C倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 D培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力64教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是ACDA行為觀察 B考試C成長(zhǎng)記錄袋 D學(xué)習(xí)日記65新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育必須體現(xiàn)民主教育思想，下面體現(xiàn)民主教育思想的有A因材施教，分層教學(xué) B課堂教學(xué)面向全體 C言傳身教 D師道尊嚴(yán)ABC66新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是BCDA默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神需要淡化B時(shí)代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自己，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成長(zhǎng)，共進(jìn)步D教師不但需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，而且需要不斷的完善和發(fā)展67中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)的學(xué)歷是BCDA取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)畢業(yè)及其以上學(xué)歷 B取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校?？飘厴I(yè)或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷D取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校本科畢業(yè)或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷68在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)該這樣做ABD A調(diào)控自我情緒 B因勢(shì)利導(dǎo) C嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律 D及時(shí)反省自問(wèn)69教案是教師教育理念、備課成果的書面體現(xiàn)，一篇好的教案應(yīng)做到ABCDA科學(xué)正確 B實(shí)用有效C有個(gè)性色彩 D體現(xiàn)新課程理念70完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括ABCDA教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì) B教學(xué)方法的設(shè)計(jì)C教學(xué)媒體的選用 D課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)71職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是ABCDA依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè) B熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng) D廉潔從教，為人師表72教學(xué)反思是教師自我提高的重要途徑，主要內(nèi)容包括ABCDA教學(xué)內(nèi)容的安排 B教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化C教學(xué)方法的設(shè)計(jì) D板書設(shè)計(jì)的改進(jìn)73新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDA努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 B積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐C主動(dòng)反思總結(jié) D以學(xué)生發(fā)展為本74教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到ABDA尊重與眾不同的疑問(wèn) B用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生C尊重與眾不同的觀念 D向?qū)W生證明他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的75新課程三維目標(biāo)包括ABDA知識(shí)與技能 B過(guò)程與方法C學(xué)生自主發(fā)展 D情感態(tài)度價(jià)值觀76新時(shí)期學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)BCDA知識(shí)面狹窄 B現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)C價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化 D心理問(wèn)題增多77課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在ABCDA教學(xué)目標(biāo)的確定 B教學(xué)流程的設(shè)計(jì)C教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) D教學(xué)活動(dòng)的組織78中小學(xué)的“雙基包括ACA基礎(chǔ)知識(shí) B基本能力 C基本技能 D基本技巧79新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說(shuō)法正確的是ACDA在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作80課堂教學(xué)中，教師要善于提問(wèn)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面ABDA問(wèn)題應(yīng)難度適當(dāng) B問(wèn)題應(yīng)有具體針對(duì)性C應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)追問(wèn) D應(yīng)對(duì)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)三判斷題（請(qǐng)判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。本大題共30題，每小題1分，共30分）ABAAB AAABA 81振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。BAAAA BBBBA BAAAB82教師布置作業(yè)量不需兼顧其他學(xué)科。 ABBAA83教研組的主要任務(wù)是組織本學(xué)科教師開展教研活動(dòng)、提高教師整體水平。84在課堂教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各有利弊。 85俗語(yǔ)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”，因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。86學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法稱為實(shí)驗(yàn)法。87中小學(xué)教學(xué)是分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)科教學(xué)的重心是關(guān)注人的教學(xué)。88教師嚴(yán)格要求自己，以身作則，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有積極影響。89教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無(wú)意注意。90倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。91國(guó)家法律規(guī)定：禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。但少年本人自愿除外。92中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：任何組織和個(gè)人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。93按照法律規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。 94教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，主要看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。95教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。96講授法、談話法、討論法、演示法都是以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。97小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了兒童意志的自覺(jué)性水平較高。98在我國(guó)，受到行政或刑事以上處罰的公民，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。99民辦學(xué)校聘任的教師一定要有任教資格，學(xué)校不需要為教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。100學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。101學(xué)生說(shuō)“馬是動(dòng)物”，說(shuō)明他已揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。102校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施不都是可以開發(fā)并合理利用的校內(nèi)課程資源。103學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展不是教學(xué)有沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。104只關(guān)注知識(shí)傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)。105研究性學(xué)習(xí)更加適合于優(yōu)秀的學(xué)生，不宜面向全體學(xué)生。106“誰(shuí)看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰(shuí)就是根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。107小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)高年級(jí)除設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）外，還有科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。108課程的綜合化趨勢(shì)并不需要不同學(xué)科間教師的合作。109轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。110教師將自己置于學(xué)生的位置，才能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生，體驗(yàn)其情感。-2006年中學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試試題（本試卷滿分100分 考試時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）1下列哪部法律確定了我國(guó)教師的法律地位 A中華人民共和國(guó)憲法B中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法C中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D中華人民共和國(guó)教師法2編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是 A課程 B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程計(jì)劃 D課程目標(biāo)3新一輪課程改革的核心是 A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)方式的變革4制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 A人的身心發(fā)展規(guī)律 B人的自然發(fā)展學(xué)說(shuō)C人的本質(zhì)觀 D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)5教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 A交往能力 B研究能力C管理能力 D學(xué)習(xí)能力6教育過(guò)程中的學(xué)生是 A未成熟的人 B發(fā)展中的人C成熟的人 D被塑造的人7學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是 A校長(zhǎng)政績(jī) B學(xué)校升學(xué)率C學(xué)?？?jī)效 D學(xué)生考試分?jǐn)?shù)8學(xué)校的中心工作是 A教學(xué) B完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C思想品德教育 D完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)9班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生教育工作 D統(tǒng)一多方面的教育力量10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A備課 B上課C布置作業(yè) D學(xué)生學(xué)業(yè)檢查和評(píng)定11充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的 應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。A自覺(jué)性 B自律性C主動(dòng)性 D主體性12由實(shí)際教育工作者（通常是教師）擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪虒W(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，并以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是A行動(dòng)研究法 B觀察法C問(wèn)卷法 D訪談法13“孟母三遷”的故事反映了 對(duì)人的重要影響。 A教育 B環(huán)境C遺傳 D家庭教育14“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言指的是要重視A榜樣示范 B實(shí)際鍛煉C陶冶教育 D說(shuō)理教育15在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是 A講授法 B參觀法C情境教學(xué)法 D循循善誘法16“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)的提出者是 A洛克 B杜威C華生 D布魯納17主張“有教無(wú)類”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教的我國(guó)古代著名教育家是 A孔子 B孟子C荀子 D老子18馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合19“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@主要說(shuō)明教學(xué)中教師應(yīng)注重 A傳授科學(xué)知識(shí) B反復(fù)練習(xí)鞏固C培養(yǎng)學(xué)生能力 D加強(qiáng)“雙基”教學(xué)20課外活動(dòng)的組織形式中，最基本的組織形式是 A群眾性活動(dòng) B自發(fā)活動(dòng)C小組活動(dòng) D個(gè)人活動(dòng)21在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是 A社會(huì)公德 B職業(yè)道德C教育思想 D教育理論素養(yǎng)22下列觀念中不符合德育原則的是 A“近朱者赤，近墨者黑”，故學(xué)生不能與品行不良的同學(xué)交往B“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，故教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生C“有比較，才有鑒別”，故教師在教育時(shí)可以使用反面教材D“聽其言而觀其行”，故教師不宜要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是寫檢查23在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用是b A遺傳素質(zhì) B教育C環(huán)境 D個(gè)人的主觀能動(dòng)性24教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起 A主導(dǎo)作用 B決定作用C不起主導(dǎo)作用 D起基礎(chǔ)作用25教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù) A教師教育學(xué)生的方法 B學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C教師講授課程的方法 D師生共同活動(dòng)的方法26德育過(guò)程的主要矛盾是D A教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾D教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾27教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范演示，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是BA練習(xí)法 B演示法C實(shí)驗(yàn)法 D發(fā)現(xiàn)法28生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著D A教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B受教育的權(quán)利C教育目的的性質(zhì) D教育發(fā)展的規(guī)模和速度29教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特發(fā)表的 CA民本主義與教育 B愛(ài)彌爾C普通教育學(xué) D教育漫話30“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”這體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循AA鞏固性原則 B循序漸進(jìn)性原則C量力性原則 D因材施教原則31強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己的問(wèn)題，這是 的特點(diǎn)。C A設(shè)計(jì)教學(xué)法 B綱要信號(hào)圖式教學(xué)法C發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D暗示教學(xué)法32“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了D A鞏固性原則 B因材施教原則C循序漸進(jìn)性原則 D啟發(fā)性原則33在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)B 實(shí)現(xiàn)的。A直接經(jīng)驗(yàn) B間接經(jīng)驗(yàn)C生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D生活經(jīng)驗(yàn)34師生關(guān)系在人格上是A A民主平等關(guān)系 B相互促進(jìn)關(guān)系C授受關(guān)系 D相互制約關(guān)系35青少年身心發(fā)展的D 規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。A順序性 B階段性C互補(bǔ)性 D個(gè)別差異性36人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程是A A想象 B知覺(jué)C記憶 D感覺(jué)37“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒(méi)有念”，說(shuō)明了學(xué)生意志C的 差。A自制力 B果斷性C自覺(jué)性 D堅(jiān)持性38當(dāng)我們?cè)陂喿x魯迅作品祝福時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是C 想象。A有意 B無(wú)意C再造 D創(chuàng)造39通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是D A說(shuō)服法 B榜樣法C鍛煉法 D陶冶法40一個(gè)人在覺(jué)察到他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為D A同情 B心境C遷移 D移情41考試中因沒(méi)有復(fù)習(xí)而答不上，想不出來(lái)的問(wèn)題叫 性遺忘。B A暫時(shí) B永久C一般 D特殊42學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過(guò)程的B 規(guī)律。A再認(rèn) B先快后慢C倒攝抑制 D消退抑制43教師在黑板上用紅筆標(biāo)示重點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視，這是利用知覺(jué)的DA理解性 B選擇性C整體性 D恒常性44“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，這說(shuō)明了心理是B A對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 B腦的機(jī)能C在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的 D腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像45學(xué)生背誦課文是B A識(shí)記 B再現(xiàn)C保持 D再認(rèn)46有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的 會(huì)引起學(xué)生的注意。D A強(qiáng)度 B對(duì)比關(guān)系C運(yùn)動(dòng)變化 D新異性47“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。”反映了下列哪一個(gè)動(dòng)機(jī)沖突A A雙趨沖突 B雙避沖突C趨避沖突 D多重趨避沖突48工程師進(jìn)行建筑藍(lán)圖設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用D A記憶表象 B再造想象C幻想 D創(chuàng)造想象49貝多芬說(shuō)“卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難遭遇里百折不撓”，這句話主要說(shuō)明人要有意志的D A自覺(jué)性 B果斷性C自制性 D堅(jiān)持性50我們?cè)陬^腦里把槐樹分解為根、莖、葉、花來(lái)分別加以思考的過(guò)程是AA分析 B綜合C想象 D抽象51上課時(shí)有的學(xué)生邊聽課邊搞小動(dòng)作