(部編)人教2011課標版一年級上冊張晨夢_八中京西附小_一年級_語文_《項鏈》.docx

教學設計教學課題項 鏈學科 語文 年級一年級時長1課時教學背景分析教學內(nèi)容分析：項鏈是部編義務教育教科書一年級語文上冊第七單元的一篇課文，是部編教材新入選的一篇文章。部編教材采用“雙線組織單元結構”，一條是“人文主題”線，一條是“語文要素”線。本單元以“兒童生活” 為主題，在這一主題下，本課帶領學生走進大海這一生活場景，去感受兒童海邊玩耍的快樂。全文共有兩個自然段，第一自然段用三句話寫出了大海、沙灘、浪花的美；第二自然段寫的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場景。課文中“藍藍、黃黃、小小”這樣的疊詞較多，讀起來富有韻律和節(jié)奏感，是很好的語言能力訓練點。同時，課文中多處出現(xiàn)了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的項鏈”等“的”字短語搭配，以及課文中一連串動詞的使用，都是學生學習語言、積累語言的重要語文要素。這生動形象的語言就如同“語文要素”線上一顆顆美麗的珍珠，在學習中串起來，利于學生語文能力的形成，語文綜合素養(yǎng)的提高。學生情況分析： 前測調(diào)研情況 課前，利用電子問卷和訪談了解到：1.超過86%的學生有海邊玩耍的經(jīng)歷，即使沒見過大海的學生也知道大海的樣子，這樣的生活體驗拉近了學生和文本間的距離，可以很好地喚起學生的共鳴，調(diào)動起學生的情感，更好地體會到快樂之情。教學背景分析2.課后題是教學的指向，本課課后題“大海的項鏈是什么”本應是學生理解的難點，但是通過前測，學生能夠準確地找到答案，理解上并沒有困難，教學中不再把這一點作為教學的重點。3.本課疊詞較多，學生在第四單元中接觸到過“尖尖、圓圓、彎彎”等這樣詞語，已對疊詞有了初步印象。但對疊詞的認知僅限于表象，并不能體會到疊詞的作用。本課抓住這一語言特點，進一步了解疊詞，運用疊詞，發(fā)展學生思維。為此，教學中結合文本的語言特點和學生的已有認知，以體會疊詞、“的”字短語、動詞為切入口，在朗讀和運用中，學習語文基本技能，積累語言，提高語文能力。教學目標 1.會寫“的”，能合理搭配“的”字短語，并在讀中加以體會。（教學重點） 2.進一步認識疊詞，讀好疊詞，會用疊詞，從而體會其作用。（教學重點） 3.在語言環(huán)境中，初步體會動詞運用的準確性。（教學重點） 4.正確、流利地朗讀課文，感受大海的美和小娃娃海邊玩耍的快樂。（教學難點）教學方式與策略本課教學依據(jù)前測和文本特點，充分發(fā)揮學生主體作用。以“情”為教學主線，采取對比感受、情境設置、朗讀感悟、動作體驗、語言實踐、閱讀拓展等方式，將字詞句的學習與運用串成教學鏈，引領學生感知優(yōu)美語言的同時，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提高。教學活動設計活動內(nèi)容活動意圖時間分配一、回顧課文，追問尋情 指讀課文，邊聽邊想：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈是什么？前測了解到學生能通過自讀課文找到這兩個問題的答案，因此上課伊始，帶著問題走進課文，對文本內(nèi)容有一個整體感知。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，很快進入學習狀態(tài)。2分鐘二、細讀文本，品詞悟情（一）品疊詞，悟妙用，感受美景 1.走近大海 咱們班有許多同學都見過大海，它是什么樣的？文中的大海是什么樣的？ 2.學習疊詞（1）對比感受，認識疊詞 （2）創(chuàng)設情境，讀好疊詞 （3）句子訓練，使用疊詞出示蘋果、香蕉，用疊詞說一句完整的話。結合生活中的事物，用疊詞說句子。（4）讀好句子，體會作用教學活動設計找出句中疊詞，讀一讀，感受疊詞的作用。 在讀中進一步引導學生體會“的”字短語作用。3.回讀課文第一自然段邊讀邊想象美麗的畫面。語文學習要注重和生活的聯(lián)系，在這里聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗，可以很快拉近學生與文本的距離，喚起學生共鳴。 學生在第四單元中已接觸過疊詞，在這里結合語境進一步認識疊詞，突破教學重點。 低段閱讀教學應立足文本，扎根語言文字應用。在文本中引領學生感悟、積累、運用語言，培養(yǎng)初步的語感。疊詞是本節(jié)課的學習重點，先通過對比，直觀地認識疊詞，再借助音樂和圖片創(chuàng)設情境，讀好疊詞，最后在語言環(huán)境中學會運用疊詞，一步步地使學生對疊詞的理解再上一個臺階。 在讀中體會疊詞和 “的”字短語的作用，感受浪花的美、海螺和貝殼的可愛。 讓學生從單獨的詞句回歸到整體段落，使大海的美景完整地呈現(xiàn)在學生的腦海中。15分鐘（二）抓動詞，重體驗，分享快樂1.讀句子，找出動詞（1）對照讀文，找出所缺詞語。 教學活動設計 （2）學生讀句子，邊讀邊做動作，體會小娃娃的快樂。 （3）指名讀，進一步體會快樂之情。 2.讀全文，感受快樂。這一段中一連串的動詞，準確地描寫出小娃娃的動作。抓住這一語言特點，通過找動詞、做動作，不僅能體會到小娃娃的快樂，同時感悟到用詞的準確。讓學生回歸文本，感受大海的美景和小娃娃在海邊玩耍的快樂。 10分鐘三、寫字指導，筆墨書情（一）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（二）說一說，寫好“的”字。 1.根據(jù)色塊，說字的結構 2.根據(jù)占位，說重點筆畫 3.教師示范，學生摹寫教學活動設計（三）比一比，誰寫得最漂亮。 反饋指導，以評價，激勵學生寫好字。認真寫好漢字是語文教學的基本要求，練字的過程也是學生修養(yǎng)、態(tài)度、審美養(yǎng)成的過程。書寫環(huán)節(jié)力求將“格”中字變成“眼”中字，“眼”中字變成“心”中字，“心”中字變成“手”中字。以教師的直觀示范、星級評價，促進學生形成良好的書寫習慣。10分鐘四、閱讀拓展，激趣留情（一）請你借助拼音，自己嘗試閱讀望安寫的夏天。（二）回家把項鏈和夏天讀給爸爸媽媽聽。 通過閱讀拓展，激發(fā)學生自主閱讀的熱情，從而達到由課內(nèi)向課外延伸的目的。這也是部編本教材的主旨所在。3分鐘板書設計教學特色與反思本課教學，立足文本特點，以“情”為線，以“讀”為法，充分發(fā)揮學生主動性。課上，學生在讀中思考，提取明顯信息；在讀中感悟，體會大海的美和小娃娃的快樂；在讀中訓練，輕松快樂地習得語文知識，形成語文能力。學生在這樣的文海中徜徉，采擷文中那如珍珠般優(yōu)美的語言，凝結文本“體驗兒童多彩生活所帶來的快樂”這一情感，串成“知識獲得”與“情感達成”相結合的能力訓練“鏈”，重點突出“文海拾貝，凝情成鏈”這一特色。教學后，我感覺對“的”字短語的觸碰力度不夠，僅僅讓學生在讀中感悟“的”字短語，給學生留下的印象不是很深。我想可以從文中