薄弱學(xué)校的改進(jìn)方法和對(duì)策(1)

薄弱學(xué)校的改進(jìn)方法和對(duì)策薄弱學(xué)校的改進(jìn)方法和對(duì)策 現(xiàn)湖北代教育集團(tuán) 孫秀琴 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 規(guī)定 推進(jìn)義務(wù)教育均 衡發(fā)展 切實(shí)縮小校際差距 著力解決擇校問(wèn)題 加快薄弱學(xué)校改 造 著力提高師資水平 改造薄弱學(xué)校和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是 實(shí)現(xiàn)教育公平的必由之路 而教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的 最偉大 的工具 教育公平是社會(huì)公平的基石 供給 公平 的教育政策 是現(xiàn)代政府的基本教育責(zé)任 薄弱學(xué)校的改造是在政府主導(dǎo)下 在 全社會(huì)共同參與下 在薄弱學(xué)校自身努力下 旨在縮小校際差距 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量 以滿(mǎn)足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的 需求 最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程 薄弱學(xué)校的存在已經(jīng)引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題 人為加劇了優(yōu)質(zhì) 學(xué)校與薄弱學(xué)校的反差 片面追求升重點(diǎn)的現(xiàn)象愈演愈烈 擇校擇 師之風(fēng)盛行 一些學(xué)校生源流失 師資流失 薄弱學(xué)校的學(xué)生厭學(xué) 輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重 義務(wù)教育階段的學(xué)生流散進(jìn)入社會(huì) 成為城市發(fā)展 的不穩(wěn)定因素 薄弱學(xué)校的存在是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設(shè)極不和諧畫(huà)符 改造薄弱學(xué)校功在當(dāng)代 惠及千秋 關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高 關(guān)系 到教育的公正平等 關(guān)系到 科教興國(guó) 戰(zhàn)略的實(shí)施 因此 薄弱 學(xué)校的改造和發(fā)展是政府和教育部門(mén)及學(xué)校自身的重要職責(zé) 探索 解決薄弱學(xué)校走出困境刻不容緩 轉(zhuǎn)貼 一 給予傾斜政策 加大經(jīng)費(fèi)投入 基礎(chǔ)教育辦學(xué)是政府行為 政府及教育主管部門(mén)要給薄弱學(xué)校 配備事業(yè)心強(qiáng) 有管理經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓精神的領(lǐng)導(dǎo)班子 制定優(yōu)惠政策 鼓勵(lì)骨干教師 優(yōu)秀教師和優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到薄弱學(xué)校任教或 支教 給予薄弱學(xué)校教師在職稱(chēng)評(píng)定 學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的傾斜政策 鼓勵(lì)年輕教師去薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值 把優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校 綁定 起來(lái) 利用名校的聲譽(yù) 挖掘名校的管理資源和稀釋名校 的人力資源 推動(dòng)名教師和名校長(zhǎng)在優(yōu)質(zhì)學(xué)校 薄弱學(xué)校之間流動(dòng) 政府加大對(duì)薄弱學(xué)校的投入力度 教育經(jīng)費(fèi)的使用要向薄弱學(xué)校傾 斜 設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)基金 在經(jīng)費(fèi)投入的安排上 盡量加 大對(duì)薄弱學(xué)校的投入比例 要根據(jù)薄弱學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要 有計(jì)劃 有步驟 分批分期地幫助薄弱學(xué)校改善辦學(xué)條件 重點(diǎn)解 決好校舍場(chǎng)地的擴(kuò)充以及教學(xué)儀器設(shè)備 圖書(shū)館資料的添置更新等 問(wèn)題 從硬件上逐步縮小同其他學(xué)校的差距 努力幫助薄弱學(xué)校走 出困境 促進(jìn)薄弱學(xué)校盡快改變現(xiàn)狀 二 端正辦學(xué)思想 轉(zhuǎn)變育人理念 在問(wèn)卷調(diào)查中 教師和學(xué)生家長(zhǎng)均把先進(jìn)的教育理念先進(jìn)排在 首位 薄弱學(xué)校的發(fā)展重在自救 轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)理念和育人觀(guān)念 確立學(xué)校發(fā)展愿景 明確辦學(xué)目標(biāo) 凝聚人心是改造薄弱學(xué)校的首 要任務(wù) 因此 要用先進(jìn)的理念改進(jìn)學(xué)校 挖掘?qū)W校自身潛力 走 內(nèi)涵式發(fā)展道路 找準(zhǔn)自己學(xué)校的位置 準(zhǔn)確把脈 診斷學(xué)校的問(wèn) 題 制定出切合學(xué)校自身實(shí)際的改進(jìn)方案和措施 并將其提升為核 心辦學(xué)理念 滲透到全校師生每個(gè)人的心靈深處 進(jìn)一步端正辦學(xué) 思想 全面貫徹黨的教育方針 樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān) 建立起客觀(guān)公 正評(píng)價(jià)體系 堅(jiān)持育人為本 德育為先 把立德樹(shù)人作為學(xué)校的根 本任務(wù) 著力搞好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班 人 三 改革用人機(jī)制 優(yōu)化管理模式 1 創(chuàng)新用人機(jī)制 調(diào)動(dòng)教師積極性 薄弱學(xué)校要結(jié)合教育內(nèi)外 部管理體制的改革 把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制適當(dāng)引入學(xué)校 形成 以機(jī)制調(diào)動(dòng) 人 以精神鼓舞人 以服務(wù)凝聚人 的先進(jìn)管理機(jī)制 實(shí)行校長(zhǎng) 中層干部職位與崗位津貼 工作實(shí)績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的制度 教職員工 實(shí)行崗位聘任制和崗位責(zé)任制 結(jié)構(gòu)工資制 等級(jí)工資制和考核獎(jiǎng) 懲制 建立職 責(zé) 權(quán) 利相統(tǒng)一的管理體制 達(dá)到向管理要質(zhì)量 要效益的目的 要抓住學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有利時(shí)機(jī) 真正 建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 把 管的強(qiáng)制 與 理的疏導(dǎo) 有效結(jié)合起 來(lái) 實(shí)行計(jì)劃管理 做到年有計(jì)劃 月有中心 周有重點(diǎn) 天有安 排 把制度管理作基礎(chǔ) 目標(biāo)管理作動(dòng)力 情感管理作紐帶 既要 依靠權(quán)力 制度等剛性力量 又要依靠講道理 動(dòng)感情等柔性力量 充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性 充分發(fā)揮他們的聰明才智 形成 一支相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)骨干隊(duì)伍 2 重視常規(guī)管理 加強(qiáng)執(zhí)行力度 在管理過(guò)程中 過(guò)程管理是 重點(diǎn) 細(xì)節(jié)管理是關(guān)鍵 干部和教師的執(zhí)行力是保證 常規(guī)管理往 往是薄弱學(xué)校教育質(zhì)量下降的軟肋 薄弱學(xué)校干部和教師往往缺乏 工作的主動(dòng)性和全局性 工作應(yīng)付的多 忙于零碎的小事 對(duì)常規(guī) 工作缺乏執(zhí)行力 而且他們往往在長(zhǎng)期缺少良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中逐漸 喪失了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)欲望 按部就班 安于現(xiàn)狀 因此 必須提 升執(zhí)行力 加強(qiáng) 管 的力度 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控 改變教師把工作當(dāng) 作 過(guò)日子 的現(xiàn)狀 常規(guī)管理關(guān)鍵在于落實(shí) 在過(guò)程上要體現(xiàn) 細(xì) 常 活 剛 四個(gè)字 在一些學(xué)校 我們常?？吹揭恍┧^的 邊緣教 師 對(duì)學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象 薄弱環(huán)節(jié)視而不見(jiàn) 不聞不問(wèn) 似 乎已經(jīng)適應(yīng)了被管理而從沒(méi)有意識(shí)到自己也是管理者 加強(qiáng)常規(guī)管 理一是要要樹(shù)立全員管理意識(shí) 人人既是管理的對(duì)象又是管理的主 人 全方位 全過(guò)程管理 不留空白 分步進(jìn)行 貫穿始終 二是 要要做到人人抓 時(shí)時(shí)抓 反復(fù)抓 堅(jiān)持道理講透 工作做細(xì) 形 式多樣 常抓不懈 常抓常新 三是要把靜態(tài)的制度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理 防止規(guī)章僵化 卡的過(guò)死 讓制度束縛住手腳 禁錮住頭腦 阻礙 管理 要不斷改革 不斷創(chuàng)新 加強(qiáng)管理的針對(duì)性 四是要堅(jiān)決制 止違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象 如教師課堂常規(guī) 六個(gè)不準(zhǔn) 等等 在管理中一定要尊重客觀(guān)規(guī)律 體現(xiàn)人文關(guān)懷 把管與理 控制與 協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來(lái) 管 要依法為管 管而有度 理 要依情 為理 理而有節(jié) 理 順關(guān)系 理 清職責(zé) 理 和氣氛 理 暢情緒 使每一個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮 體驗(yàn) 到在學(xué)校工作的方向感 信任感 溫暖感 舒適感和實(shí)惠感 同時(shí) 要努力提高教師待遇 提高教師的幸福指數(shù) 助推教師幸福工作 使學(xué)校形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅 又有人情的溫馨 還有個(gè)人心情舒暢 的生動(dòng)活潑的工作局面 四 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 打造師資隊(duì)伍 雖說(shuō)薄弱學(xué)校最大的問(wèn)題是學(xué)生素質(zhì)差 但追根溯源還是教師 的態(tài)度 素養(yǎng)等不能讓老百姓信得過(guò) 學(xué)校辦學(xué)依靠的是教師 教 師的質(zhì)量 直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量 低素質(zhì)的教師培養(yǎng)不出高素 質(zhì)的學(xué)生 沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)不出有創(chuàng)新精神的學(xué)生 只有 教師的師德修養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)文化水平提高了 學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展了 學(xué)生的健康成長(zhǎng)才能得到保證 擁有 三流的設(shè)施 三流的教師 三流的學(xué)生 薄弱學(xué)校要想走出困境 必須打造三支隊(duì)伍即管理 高效 樂(lè)于奉獻(xiàn)的干部隊(duì)伍 責(zé)任感強(qiáng) 有愛(ài)心的班主任隊(duì)伍和愛(ài) 崗敬業(yè) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師隊(duì)伍 師資隊(duì)伍建設(shè)主要通過(guò)教育和 學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn) 因此 學(xué)習(xí)型文化應(yīng)成為薄弱學(xué)校文化的底色 薄弱 學(xué)校發(fā)展要形成學(xué)校學(xué)習(xí)行為 要建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)型文化 鼓勵(lì)教師 讀書(shū) 升華內(nèi)在氣質(zhì) 教師的學(xué)習(xí)一是要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí) 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 深 入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新的 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 建立新型師生 關(guān)系 倡導(dǎo) 學(xué)為人師 行為世范 的高尚精神 全面提高教師師 德素養(yǎng) 樹(shù)立為人師表 樂(lè)于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代教師形象 要用愛(ài)心感化 學(xué)生 要愛(ài)學(xué)生 會(huì)愛(ài)學(xué)生 讓學(xué)生感受的教師的愛(ài) 二是要加強(qiáng) 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 要成為學(xué)習(xí)者 研究者和合作者 學(xué)習(xí)要基于解決學(xué)校 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 要實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同愿景 是 基于學(xué)校 在學(xué)校中 為了學(xué)校 的校本學(xué)習(xí)和研修 在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)群體學(xué)習(xí) 伙伴學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和經(jīng)歷 提倡學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)分享 相互支持和共同成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)者之間 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師 教師與教師 教師與學(xué)生 要樹(shù)立平等 民主和互塑的關(guān)系 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 在 學(xué)習(xí)中研究 在研究中創(chuàng)新 從而不斷指向?qū)嵺`改善和行為提升 不斷推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和特色形成 教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化和提高 自己 學(xué)科內(nèi)容知識(shí) 一般教學(xué)法知識(shí) 課程知識(shí) 學(xué)科教學(xué)法 知識(shí) 有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí) 有關(guān)教學(xué)脈絡(luò) 有關(guān)教育的目的 目標(biāo) 價(jià)值 哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí) 三是要進(jìn)行教學(xué)反思 薄弱學(xué)校要以教師寫(xiě)教學(xué)反思作為提高教師 素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的突破口 1 讓教師反思性教學(xué)增強(qiáng)教師的道德感 和責(zé)任感 使教師自覺(jué)的在教前 教中 教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕?學(xué)行為 改進(jìn)自已的教學(xué)實(shí)踐 從而提高教學(xué)質(zhì)量 2 讓教師通過(guò)反思性教學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué) 要求教師把教學(xué)過(guò)程作為 學(xué)習(xí)教學(xué) 的過(guò)程 讓教師不僅想知道自已教學(xué)的結(jié)果 而且要 對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思 總是問(wèn) 為什么 這種 追問(wèn)為什 么 的習(xí)慣 往往促使反思型教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和 解題 能力 3 教師反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn) 在具體操作中 教 師可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自已的薄弱環(huán)節(jié) 也可以從各 方面的訓(xùn)練中總體提高自已 從各個(gè)環(huán)節(jié)的提高從而使教師整體素 質(zhì)得以提高 4 讓教師在不斷嘗試 反思性教學(xué) 過(guò)程中 對(duì)自已的教學(xué)活 動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的 自覺(jué)地檢查 審視和評(píng)價(jià) 對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)程 教學(xué)方法 學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意的反省 在此過(guò)程 中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題 五 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣 幫助學(xué)生成長(zhǎng) 習(xí)慣決定性格 性格決定命運(yùn) 良好的習(xí)慣在人的成長(zhǎng)中起著決 定性的作用 我們平常所指的 差 生一般差在多方面的 薄弱學(xué) 校的 三流學(xué)生 往往不是智力差 而是沒(méi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣 他們 長(zhǎng)期形成的被動(dòng)學(xué)習(xí) 辦事拖沓 凡事能磨即磨 能拖就拖等習(xí) 慣 久而久之 積重推返 直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高 為此 我們一改過(guò)去學(xué)校的粗線(xiàn)條管理 大力實(shí)施精細(xì)化管理 樹(shù)立人本化 學(xué)生觀(guān) 尊重學(xué)生人格 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 1 調(diào)試學(xué)生心理 各種內(nèi)外在的原因使薄弱學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了 自卑心理 厭學(xué)心理 報(bào)復(fù)心理等等 我們要對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)試 一是給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境 消除學(xué)生的無(wú)能感 羞怯感和反抗 仇視 不信任 不合作行為 二是以可行的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生 教會(huì)學(xué) 生正確地 全面地 辯證地認(rèn)識(shí)自己 估計(jì)自己 不過(guò)分苛求自己 不僅要看到自己的短處 也要恰如其分地看到自己的長(zhǎng)處 三是以 穩(wěn)定的心態(tài)控制情緒 教師要多培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情 緒 維護(hù)和保持心理健康 四是以真誠(chéng)的合作避免緊張 教師要鼓 勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣 五是以?shī)?樂(lè)的方式防止壓抑 教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好 進(jìn)行多 方面的娛樂(lè)活動(dòng) 通過(guò)自我?jiàn)蕵?lè)的方式調(diào)整和放松自己 預(yù)防心理 障礙 2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師 教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體 性學(xué)習(xí)的動(dòng)力 要以自己的人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一是創(chuàng) 設(shè)情境 激發(fā)興趣 二是活化教學(xué) 培養(yǎng)興趣 三是教授方法 引 發(fā)興趣 四是發(fā)揮特長(zhǎng)提高興趣 3 尊重學(xué)生 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 一是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念 明 確目標(biāo) 改變過(guò)去學(xué)什么 怎么學(xué) 時(shí)間怎么安排 怎么思考都由 老師做主的習(xí)慣 樹(shù)立 學(xué)習(xí)是我自己的事 我能學(xué) 不會(huì)的在同 學(xué)的幫助下 老師的引導(dǎo)下再思考 決不是老師要我學(xué) 而是我要 學(xué) 二是尊重學(xué)生人格 使學(xué)生獲得自主發(fā)展 尊重學(xué)生就是熱 愛(ài)學(xué)生 就是傾聽(tīng) 呵護(hù) 就是喚醒 激勵(lì) 就是耐心 信念 就 是尊重 寬容 三是賞識(shí)鼓勵(lì) 讓學(xué)生體驗(yàn)成功 教師要相信每個(gè) 學(xué)生都會(huì)成才 不成才的也要成人 用積極 期盼的情感和態(tài)度去 感染學(xué)生 賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 四是師生平等 共同提高 術(shù)業(yè)有專(zhuān) 攻 師不必賢于弟子 弟子不必不如師 教育過(guò)程是師生平 等對(duì)話(huà)的過(guò)程 在這個(gè)過(guò)程中師生民主平等 互相尊重 互相學(xué)習(xí) 共同提高 六 落實(shí)校本研修 辦出學(xué)校特色 學(xué)校要發(fā)展 科研要先行 薄弱學(xué)校更要 強(qiáng)化科研意識(shí) 轉(zhuǎn)變 課程理念 落實(shí)研修實(shí)效 薄弱學(xué)校的校本研修工作要以學(xué)校與教 師的發(fā)展為根本 以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo) 以解決學(xué)校教育教學(xué)中存 在的突出問(wèn)題為突破口 以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn) 以提高創(chuàng)新意 識(shí)和創(chuàng)新能力為主線(xiàn) 以教師參與教育科研和研修為主要形式 以 培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向 以培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新型教 師為目的 一切從實(shí)際出發(fā) 理論聯(lián)系實(shí)際 扎實(shí)有效地實(shí)施校本 研修 為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間 努 力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍 1 課堂教學(xué)研修 薄弱學(xué)校要進(jìn)行課堂教學(xué)攻堅(jiān) 教研組 備課組要以 探尋有效 課堂教學(xué)模式 激活有效教學(xué)的源頭活水 為出發(fā)點(diǎn) 讓學(xué)生動(dòng)起 來(lái) 讓課堂活起來(lái) 讓效果好起來(lái) 變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式 著 力打造 有效課堂 喚醒學(xué)生潛能 激發(fā)學(xué)生信心 重視知識(shí)能 力協(xié)調(diào)發(fā)展 過(guò)程方法相互滲透 情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān)同步培養(yǎng) 通過(guò)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 展示交流 檢測(cè)反饋和糾錯(cuò)反思幾個(gè)相對(duì)固定的教 學(xué)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到教學(xué)過(guò)程之中 通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主 平 等的師生關(guān)系及和諧互動(dòng)的教學(xué)情境 優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程 引導(dǎo)學(xué) 生自主 合作 探究學(xué)習(xí) 使學(xué)生的學(xué)習(xí) 在老師主導(dǎo)下 以自動(dòng) 自主 自為的方式 朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力 為學(xué)生架起了由 學(xué) 會(huì) 到 會(huì)學(xué) 的橋梁 充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性 主動(dòng)性 有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用 讓學(xué)生全員 全程 有效地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 感悟?qū)W習(xí)的方法 養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 2 教育教學(xué)能力研修 以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為 主要內(nèi)容 對(duì)教師通用基本功 學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練 做到常抓不懈 并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功 訓(xùn)練活動(dòng) 在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技 能研修 要通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式 使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能 具有較高的教育教 學(xué)水平 積極引領(lǐng)教師向 研究型 學(xué)者型 專(zhuān)家型 教師轉(zhuǎn)化 3 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn) 強(qiáng)化課堂應(yīng)用 教學(xué)信息化整合 的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng) 幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教 學(xué)改革的意識(shí) 熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能 提高信 息技術(shù)與學(xué)科整合能力 為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境 組 織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí) 學(xué)習(xí)多媒體課件制作 提高教師運(yùn)用和 處理信息的能力 大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間 形成有 思想 有品味 有影響的博客群落 4 教育科研能力研修 要樹(shù)立教研科研意識(shí) 把校本研修和教育 科研緊密結(jié)合 圍繞新課程的實(shí)施 結(jié)合課堂教學(xué) 進(jìn)行教學(xué)方法 和教育科研基本方法的研修 結(jié)合學(xué)校實(shí)際 開(kāi)展適合學(xué)校發(fā)展和 學(xué)生發(fā)展的課題研究 制定獎(jiǎng)勵(lì)措施 鼓勵(lì)教師承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)課題 鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)和教研論文 創(chuàng)造教科研成果 5 校本課程開(kāi)發(fā) 校本課程能夠有力地推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè) 對(duì)內(nèi)凝聚人心 明確方 向 挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能 對(duì)外可以為社會(huì)提供個(gè)性 化服務(wù) 主動(dòng)適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)的需求 學(xué)校的創(chuàng)造性 教育性更多 地體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)中 學(xué)校教師的成長(zhǎng) 發(fā)展以及價(jià)值也恰恰在課 程開(kāi)發(fā)中得到升華與質(zhì)變 學(xué)校擁有了自己的課程 就可以形成教 育傳統(tǒng) 也就有了自己的文化內(nèi)涵和精神氣質(zhì) 因?yàn)橛惺裁礃拥恼n 程 就宣告著學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人 能培養(yǎng)什么樣的人 有什么 樣的教育傳統(tǒng) 就表明著學(xué)校有什么樣的教育理想和價(jià)值趣追求 薄弱學(xué)校盡