初中歷史微型課題申報(bào)表.doc

初中歷史微型課題申報(bào)表作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1201更新時(shí)間：2010-12-3初中歷史微型課題申報(bào)表課題名稱：在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歷史方法研究研究時(shí)間2010、9-2011、9教研組課題個(gè)人課題主持人姓名*任教學(xué)科中學(xué)歷史課題組成員*/*問題描述（開展課題研究的原因、背景）教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的自學(xué)能力，而自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的去獲取知識(shí)和本領(lǐng)的能力。但初中的歷史知識(shí)有如繁星，璀璨而又繁雜。初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)這種負(fù)擔(dān)，從教育心理學(xué)的角度來看，很大程度上是機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，而不是思維負(fù)擔(dān)。對(duì)于90后的學(xué)生而言，歷史學(xué)科的分?jǐn)?shù)比例占得很少，讓學(xué)生喜歡它但沒有多大的壓力，就要根據(jù)學(xué)生自己的性格、年齡、掌握程度等，不斷完善自己的學(xué)習(xí)技巧，在老師的指導(dǎo)下，掌握一套適合自己的自學(xué)方法。 布魯納認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睂?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，頭緒繁亂的知識(shí)之間，并不是孤立的，而是有其內(nèi)在的聯(lián)系。各種縱橫衍變的關(guān)系，交錯(cuò)成網(wǎng)，向各方面延伸，發(fā)展形成了“結(jié)構(gòu)”。 本著增效減負(fù)的精神，教師在統(tǒng)觀知識(shí)全局、掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，抓住本質(zhì)東西，盡可能將繁亂的知識(shí)中反映知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系異同的“結(jié)構(gòu)”提煉出來，交給學(xué)生，使其預(yù)先有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識(shí)的線條清楚，中心、重點(diǎn)一目了然，可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)了。 因此通過本課題研究我們將力爭(zhēng)達(dá)到以下的目的：1、讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。2、尋找并實(shí)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)的思路和辦法解決學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的困難，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)用能力，從而可以促進(jìn)我校歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3、我們通過本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的辦法和訣竅，領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。4、通過研究實(shí)驗(yàn)和相關(guān)活動(dòng)，教師本人更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高了歷史教師自身的教育科研能力。5、通過不斷的積累和推敲學(xué)習(xí)歷史的好辦法，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，以不同的形式展示我們的成果，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。課題界定（關(guān)鍵詞）指導(dǎo)、自學(xué)、歷史教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃（將要研究哪些問題）中學(xué)歷史教學(xué)，是讓學(xué)生了解中國五千年的燦爛文化，也是讓學(xué)生放眼世界，接觸世界文明的一個(gè)必不可少的階段。讓學(xué)生掌握這么多的知識(shí)是非常不容易的一件事情，需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自學(xué)歷史知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，把自己所學(xué)滲透到各門學(xué)科。1、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果；2、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；具體做法：A、指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生掌握歷史知識(shí)記憶的能力和解題的思路，給歷史“學(xué)困生”提供各種展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，幫助他們找回自信心；B、家校聯(lián)合，提供寬松的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，家庭的督促，對(duì)孩子記憶歷史知識(shí)是非常有幫助的。過程設(shè)計(jì)（研究時(shí)間、方法）本課題研究大致分為三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（2010年10月2011年01月）（1）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；（2）制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；（3）通過調(diào)查問卷，對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策；（4）對(duì)歷史學(xué)困生成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體方法。2、實(shí)施階段（2011年01月2011年5月）（1）實(shí)施研究方案；（2）在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案；（3）在初中三個(gè)年級(jí)制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)；（4）指導(dǎo)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生出好歷史板報(bào)、歷史小報(bào)、歷史試卷、知識(shí)梳理。3、總結(jié)階段（2011年1月2011年10月）（1）檢測(cè)成效，做出定性、定量分析；（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告；（3）專家鑒定，召開課題研究成果會(huì)議；（4）撰寫課題研究資料集。本課題采用問卷調(diào)查法、課堂討論法、自編提綱法、個(gè)案研究法、知識(shí)速記法等進(jìn)行研究。 （1）、問卷調(diào)查法針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案。（2）、課堂討論法通過課堂討論，活躍氣氛，也能使歷史知識(shí)以故事性的情節(jié)展開，把歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，生動(dòng)還原，讓學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)的記憶；（3）、自編梳理法 歷史知識(shí)的整理，對(duì)于學(xué)生的記憶是非常有幫助的，這能給學(xué)生一個(gè)整體的印象，形成知識(shí)的鏈接。初中學(xué)生已經(jīng)能夠自編知識(shí)梳理，形成體系。 （4）、個(gè)案研究法 A、對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。B、對(duì)于一堂典型的研究課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。 （5）、知識(shí)速記法 歷史內(nèi)容比較多，但是能找到共同點(diǎn)，時(shí)間、地點(diǎn)、甚至事件都有規(guī)律可循，甚至能