2014河南特崗試卷

河南省 2014 年特崗試卷 河南省 2014 年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘考試試卷 滿分 150 分 時(shí)間 120 分鐘 一 單項(xiàng)選擇題 本大題有 20 小題 每小題 2 分 共 40 分 請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選 出一個(gè)正確答案 并將正確選項(xiàng)的字母寫在題后的括號(hào)內(nèi) 不選 錯(cuò)選或多選者 該題無 分 習(xí)近平總書記指出 實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須 A 走中國(guó)道路 弘揚(yáng)中國(guó)精神 凝聚中國(guó)力量 B 走中國(guó)道路 弘揚(yáng)中國(guó)精神 凝聚世界力量 C 走中國(guó)道路 弘揚(yáng)航天精神 凝聚中國(guó)力量 D 走中國(guó)道路 弘揚(yáng)國(guó)際精神 凝聚中國(guó)力量 2 黨的十八屆三中全會(huì) 決定 提出的關(guān)于教育改革的總體部署是 A 深化教育領(lǐng)域綜合改革 B 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C 推進(jìn)考試招生制度改革 D 推進(jìn)管辦評(píng)分離 3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是 A 富強(qiáng) 民主 文明 和諧 B 自由 平等 公正 法制 C 愛國(guó) 敬業(yè) 誠信 友善 D 自由 民主 誠信 法制 4 教育的基本著眼點(diǎn)是 A 傳授知識(shí) B 發(fā)展智力 C 人的發(fā)展 D 社會(huì)發(fā)展 5 直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是 A 生產(chǎn)力 B 科學(xué)技術(shù) C 政治經(jīng)濟(jì)制度 D 文化 6 奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是 A 赫爾巴特的 普通教育學(xué) B 夸美紐斯的 大教學(xué)論 C 巴班斯基的 教學(xué)過程最優(yōu)化 D 杜威的 民主主義與教育 7 中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 試行 對(duì)老師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度 它們是 A 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)技能 B 專業(yè)理念與師德 專業(yè)技能 C 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力 D 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí) 8 教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平 采取揠苗助長(zhǎng)的做法 違背了兒童身心發(fā)展的 A 順序性 B 不均衡性 C 差異性 D 統(tǒng)一性 9 按學(xué)科制定的 體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是 A 課程計(jì)劃 B 教學(xué)計(jì)劃 C 課程標(biāo)準(zhǔn) D 課時(shí)計(jì)劃 10 知識(shí)不是通過教師傳授獲得 而是學(xué)習(xí)者在一定情境下 利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程 這符合 A 行為主義學(xué)習(xí)觀 B 人本主義學(xué)習(xí)觀 C 新行為主義學(xué)習(xí)觀 D 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 11 采用問卷 訪談等方式搜集有關(guān)資料 進(jìn)行分析研究的科研方法是 A 調(diào)查法 B 行動(dòng)研究法 C 觀察法 D 實(shí)驗(yàn)法 12 循循善誘 以理服人 從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是 A 疏導(dǎo)原則 B 因材施教原則 C 導(dǎo)向性原則 D 教育一致性與連貫性原則 13 良好班集體形成的基礎(chǔ)是 A 明確的共同目標(biāo) B 一定的組織結(jié)構(gòu) C 共同生活的準(zhǔn)則 D 成員間平等 心理相容的氣氛 14 根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的 A 認(rèn)知策略 B 資源管理策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 15 基礎(chǔ)教育課程改革中 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 的理論依據(jù)是 A 二因素理論 B 三維結(jié)構(gòu)理論 C 三元智力理論 D 多元智能理論 16 小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí) 家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫片 不讓其從事有趣的活動(dòng) 屬于 A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 懲罰 D 消退 17 通過集體討論 是思維相互撞擊迸發(fā)火花 達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是 A 發(fā)散思維訓(xùn)練 B 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 18 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為 7 11 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于 A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 19 指導(dǎo)學(xué)生使用 我能應(yīng)付這個(gè)考試 成績(jī)并不重要 學(xué)會(huì)才是重要的 等正向的自我 對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是 A 全身松弛訓(xùn)練法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 肯定性訓(xùn)練法 D 改善認(rèn)知法 20 動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí) 會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是 A 定勢(shì)現(xiàn)象 B 遷移現(xiàn)象 C 退步現(xiàn)象 D 高原現(xiàn)象 二 判斷題 本大題共 20 小題 每小題 1 分 共 20 分 判斷下列命題正誤 正確的請(qǐng)?jiān)?題后的括號(hào)內(nèi)打 錯(cuò)誤的打 1 黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化 2 2014 年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南 文明河南 平安河南 美麗河南 3 新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案 4 以農(nóng)村教師為重點(diǎn) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一 5 基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 6 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù) 7 基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 8 當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越傾向于從關(guān)注 學(xué) 向關(guān)注 教 轉(zhuǎn)變 9 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量 10 教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù) 教師良心 教師榮譽(yù) 11 維果斯基認(rèn)為 好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展 引導(dǎo)發(fā)展 其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) 12 學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則 活動(dòng)應(yīng)以小型為主 13 通過教師 學(xué)生 文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入 14 教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較 15 態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得 16 能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一 17 學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī) 18 舉一反三 聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移 19 中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母 20 判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面 三 案例分析題 本大題共 2 小題 每小題 10 分 共 20 分 1 城市學(xué)生杜某 大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師 在認(rèn)真?zhèn)湔n 反復(fù)試講 后 他心情忐忑地走上講臺(tái) 剛做完自我介紹 一男生突然站起來說道 老師 我們條 件不好 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差 你會(huì)喜歡我們嗎 杜老師沒有回答 微笑地看著他問 你會(huì) 不會(huì)嫌棄自己的家人 男生馬上回答 當(dāng)然不會(huì) 一家人怎么會(huì)嫌棄呢 老師轉(zhuǎn)向全 班同學(xué)鄭重地說 我既然成了同學(xué)們的老師 大家就成為了一家人 我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你 們了 同學(xué)們只看到了自己的不足 卻沒有看到自己的長(zhǎng)處 我們農(nóng)村孩子樸實(shí) 能吃苦 只要我們共同努力 都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的 老師喜歡你們 看好你們 這一開場(chǎng)很快抓 住了孩子們的心 請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià) 2 某教師在教文言文 強(qiáng)項(xiàng)令 時(shí) 提了一個(gè)問題 課文題目中的 強(qiáng)項(xiàng) 是什么意思 學(xué)生根據(jù)課文的注釋 馬上回答是 硬脖子 的意思 為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別 教師又追問 強(qiáng)項(xiàng) 在現(xiàn)代漢語中是什么意思 這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了 課 堂上出現(xiàn)了 冷場(chǎng) 的局面 教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來 課后 教師進(jìn)行了認(rèn) 真的教學(xué)反思 第二天給另一個(gè)班上課時(shí) 該教師及時(shí)改變了提問策略 在學(xué)生找出 強(qiáng) 項(xiàng) 在課文中的意思之后 教師請(qǐng)學(xué)生們思考 請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng) 一個(gè)學(xué)生答 道 我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球 教師接著問 那么 你所用的 強(qiáng)項(xiàng) 是什么意思呢 學(xué)生想了想說 是 長(zhǎng)處 的意思 于是 教師再次請(qǐng)大家思考 強(qiáng)項(xiàng) 在古代漢 語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別 學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案 注 教學(xué)對(duì)象 為七年級(jí)學(xué)生 請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià) 四 論述題 本大題共 1 題 15 分 請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 五 教學(xué)設(shè)計(jì)題 本大題共 1 題 15 分 請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況 按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)材料 八年級(jí)思想品德 誠信的智慧 誠信的品德是高尚的 誠信的要求是確定的 但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的 我 們對(duì)誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來 在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠信的正確選擇 對(duì)人誠實(shí)與尊重他人隱私 往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突 面對(duì)這一兩難選擇 我們?cè)撜?確把握二者之間的關(guān)系 一方面 以誠待人 以信交友 是人際交往的基本準(zhǔn)則 我們 應(yīng)當(dāng)恪守誠實(shí)的品德 另一方面 尊重隱私又是待人坦誠的前提 是維持良好關(guān)系 良好 溝通的基礎(chǔ) 尊重他人隱私 未經(jīng)本人同意不得將其公開 也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德 當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí) 我們要結(jié)合具體情境 堅(jiān)持原則 權(quán)衡利弊 按照實(shí)際情況 妥善處 理 誠實(shí)與說謊是水火不相容的 做誠實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊 然而 我們生活的環(huán)境是多變的 人的思維方式 行為方式也不是直線式的 在特定的交往情境中 有時(shí)需要我們 隱瞞事 情的某些真相 說些 善意的謊言 但這不是出于個(gè)人的 私利 而恰恰是維護(hù)誠信 的需要 從根本上說 善意的謊言并不違背誠實(shí)的道德 誠信的核心是善 盡管誠信問題上有各種復(fù)雜情況 但只要我們正確理解誠信 與人為善 出以公心 永不自欺 我們就能擁有誠信的智慧 做一個(gè)誠信的人 五 作文題 40 分 閱讀下面的材料 請(qǐng)自選角度 自擬題目 寫一篇不低于 600 字的文章 除詩歌外 文體 不限 2014 年 3 月 17 日晚 周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜 因過度勞累突 發(fā)腦干出血 經(jīng)全力搶救無效 不幸去世 年僅 42 歲 從教 20 年來 張偉同志 在農(nóng)村 教育教學(xué)第一線 他常說 干教育是個(gè)良心活 我獻(xiàn)身教育一生無悔 作為教師 他承擔(dān) 兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù) 愛崗敬業(yè) 知識(shí)淵博 教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng) 同時(shí)作為一名校長(zhǎng) 他 以身作則 科學(xué)管理 把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校 他甘于清貧 面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng) 他被廣大師生和群眾譽(yù)為 踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng) 學(xué)生心 目中的好老師 2014 年特崗答案年特崗答案 一 單項(xiàng)選擇題 1 5 AABCC 6 10BCACD 11 15AAABD 16 20CBCDD 二 判斷題 1 5 6 10 11 15 16 20 三 案例分析題 答案要點(diǎn) 1 杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人的要求 值得 贊揚(yáng) 1 教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè) 這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求 要做到這一點(diǎn) 教師必須對(duì)工作高度負(fù)責(zé) 認(rèn)真?zhèn)湔n上課 不得敷衍塞責(zé) 案例中的杜老師 認(rèn)真?zhèn)湔n 反復(fù)試講后 才 心情忐忑地走上講臺(tái) 說明他對(duì)待工作的態(tài)度十分認(rèn)真 對(duì)自己要求 嚴(yán)格 并且從他回答學(xué)生的話中 可以看出他真心熱愛自己的工作 做到了愛崗敬業(yè) 2 教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生 這是師德的靈魂 這要求教師關(guān)心愛護(hù)全體 學(xué)生 尊重學(xué)生人格 對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) 做學(xué)生的良師益友 案例中杜老師面對(duì)學(xué)生的問 題 他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù) 我既然成了同學(xué) 們的老師 大家就成為了一家人 只要我們共同努力 都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的 老是喜歡 你們 看好你們 這些話語無不透露著杜老師對(duì)學(xué)生們的慈愛 同時(shí)又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生們 的要求和期望 正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動(dòng)表現(xiàn) 體現(xiàn)了濃濃的師愛 3 教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人 這體現(xiàn)了教師的天職 育人 是教師職業(yè) 勞動(dòng)的本質(zhì) 通過 教書 的途徑 培養(yǎng)全面發(fā)展的人 才是教師工作的根本目的 因此 教師須對(duì)學(xué)生循循善誘 誨人不倦 因材施教 案例中杜老師針對(duì)自認(rèn)為 條件不好 學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)又差 的學(xué)生 先用對(duì)家人的感情來讓學(xué)生體會(huì)自己的一片赤誠 接著又夸獎(jiǎng)他們 農(nóng)村孩子樸實(shí) 能吃苦 來打消學(xué)生們的自卑心理 最后還鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí) 這 很快抓住了孩子們的心 顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信 有了信心 就 邁出了通向成功的第一步 達(dá)到了教書育人的目的 2 案例中的教師通過教學(xué)反思 呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境 這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo) 循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則 1 啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考來提高他們 分析解決問題的能力 這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題 讓學(xué)生參與其中 案例中這位教師第一堂課中的問題 強(qiáng)項(xiàng) 在現(xiàn)代漢語中是什么意思 出現(xiàn)了課堂 冷場(chǎng) 的局面 這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣 而在教學(xué)反思后的第二堂課上 學(xué)生 們能夠緊跟問題思考 最后 紛紛舉手并給出自己的答案 這說明學(xué)生們的積極性被成功 的調(diào)動(dòng)了起來 證明教師的啟發(fā)有了效果 2 循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué) 即必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序 由淺入深 由易到難 由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué) 案例中第一堂 課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng) 正是由于他直接把難題擺了出來 沒有遵循 由易到難的順序?qū)е碌?改進(jìn)后的第二堂課中 教師先問了容易的問題 學(xué)生們作出回答 之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題 這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo) 學(xué)生們自然而然就理解了老 師的問題 3 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中 應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知 識(shí) 這要求教師在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際 案例中的 教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣 正是因?yàn)?強(qiáng)項(xiàng) 這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來直 接讓學(xué)生作解釋 學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn) 而到了第二堂課 教師先問了 你們的強(qiáng)項(xiàng) 是什么 當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后 教師再讓學(xué)生來思考剛才說的 強(qiáng) 項(xiàng) 是什么意思 這樣一來 成功的讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來 因此他們很快就 明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義 接下來也就可以成功的與課文原意對(duì)比了 收好了很好的效果 4 新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思 教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因 素 案例中的老師通過教學(xué)反思之后 把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正 第 二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果 這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效 的 我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué) 四 論述題 答案要點(diǎn) 1 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 1 幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí) 2 提供多種