小學(xué)科學(xué)課教案《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

小學(xué)科學(xué)課教案毛細(xì)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思毛細(xì)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)與反思平遙縣段村鎮(zhèn)學(xué)區(qū)普洞小學(xué)-胡生英一、 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件，知道不同的物體產(chǎn)生的毛細(xì)現(xiàn)象也不同。2,能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用毛細(xì)現(xiàn)象的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感目標(biāo)：通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件、二課前準(zhǔn)備：1臉盆架、盛滿水的臉盆、干毛巾一條。 2布條、紙條、玻璃片、鐵片、木片、塑料條、水槽。 3粗細(xì)不同的吸管。 4兩塊長(zhǎng)方形玻璃片、棉線。三、教學(xué)過(guò)程：以問(wèn)題開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)研究一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象。（演示：在臉盆架上搭一條毛巾，下端不小心浸在水里）在生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，大家想一想，過(guò)一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：水會(huì)上升、濕的面積會(huì)擴(kuò)大 師：你們注意過(guò)還有什么樣的物體一端浸在水中，可以發(fā)生像毛巾一樣的現(xiàn)象，水會(huì)沿著物體上升？生：如果把紙放在水里，也會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象；把毛筆尖放到墨水里，墨水會(huì)沿著筆尖上升 師：你知道這些現(xiàn)象是怎么回事嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究這個(gè)現(xiàn)象。（評(píng)：從讓學(xué)生觀察生活中常見的現(xiàn)象開始，提出思考問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在這節(jié)課所要研究的問(wèn)題上，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索興趣。） 2、以活動(dòng)展開，解決問(wèn)題、獲得新知。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的物體可以發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。師：我們以四人為一小組來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些常見的材料，和一個(gè)盛滿紅水的水槽。把這些材料的一端浸入水槽中，一段時(shí)間后，觀察水是否會(huì)沿著這些物體上升。不要忘小組內(nèi)選一名同學(xué)做實(shí)驗(yàn)記錄，其他三名同學(xué)做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？生：水沿著布條上升了；紙片放到水里后，水不斷上升，現(xiàn)在整個(gè)紙片都濕了；玻璃和塑料上的水沒(méi)上升；鐵片的也沒(méi)有什么現(xiàn)象；水還能沿著木塊上升。師：水一向都是往低處流的，可在布條、紙片和木塊這三種物體上，為什么反而會(huì)向高處爬呢？生：可能是因?yàn)椴紬l上有小孔，所以水會(huì)向上升吧；木塊中間有縫隙，水也許是從縫隙里爬上去的 師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，這三種物體在結(jié)構(gòu)上都有或大或小的孔隙，所以水會(huì)沿著這些物體上升。師：那么，由此我們可以得出什么結(jié)論呢？生：結(jié)構(gòu)上有小孔或縫隙的物體，水才能沿著物體上升。師：我們把這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。（板書課題）（評(píng)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生定向探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)猜想實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的形式，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)什么樣的物體會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。這樣學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，得到的不僅是知識(shí)，還包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等。）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料水面上升的高度一樣嗎？生：不一樣。師：這是什么原因呢？生：因?yàn)榧埖奈院?；木塊太硬了吧 師：讓我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題吧。師：老師這里有兩塊玻璃，我用夾子把他們夾了起來(lái)。但是一邊夾的緊，縫隙較?。灰贿厞A的松，縫隙較大?，F(xiàn)在我把它們放入水里，大家觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。（教師做實(shí)驗(yàn)）生：捆的緊的一面水面上升的高，松的一面水面低。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：師：同學(xué)們的學(xué)具里有四根粗細(xì)不同的吸管，你們把這四個(gè)吸管放到水槽里，看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：水在粗細(xì)不同的吸管中，上升的高度一樣嗎？生：不一樣。師：怎么不一樣??？生：細(xì)的吸管水面上升的高，粗的吸管水面上升的低。師：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們知道影響毛細(xì)現(xiàn)象的原因了嗎？生：是孔隙的大小。師：可以說(shuō)的詳細(xì)點(diǎn)兒?jiǎn)?？生：孔隙小的物體，水上升的就高；而孔隙大的物體，水上升的低。（評(píng)：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)證明得出結(jié)論的方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。既體現(xiàn)了學(xué)生是探究的主體，又使學(xué)生通過(guò)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。） 3、以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。師：以上我們做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)物體的毛細(xì)現(xiàn)象進(jìn)行了研究，書中也有幾個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)大家把書打到35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？生：同桌互相說(shuō)，匯報(bào)結(jié)論。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了毛細(xì)現(xiàn)象，書上的這道填空題，你們能填上嗎？生：能。（指名說(shuō)答案） 4、布置作業(yè)師：老師的家里養(yǎng)了幾盆花，可暑假時(shí)我和家人要出去旅游，沒(méi)人澆花了。所以我想請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)可以自動(dòng)澆花的澆花器，可以嗎？生：可以。師：同學(xué)們有信心嗎？生：有師：好，下節(jié)課把你們的設(shè)計(jì)結(jié)果告訴我。（評(píng)：為了鞏固所不知識(shí)，強(qiáng)化已有概念，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際很好的聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。）四教學(xué)反思：毛細(xì)現(xiàn)象是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，再用科學(xué)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中我努力做到：、注重與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。本課是讓學(xué)生從觀察有趣的生活現(xiàn)象開始，通過(guò)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象的成因。再如：下課前我布置了讓學(xué)生設(shè)計(jì)澆花器的作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。 2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。本節(jié)課我是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題的思路來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即：水會(huì)沿著毛巾上升？這個(gè)實(shí)驗(yàn)想象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。然后組織他們分小組合作實(shí)驗(yàn)，一起探究毛細(xì)現(xiàn)象的成因。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多思考的諸多能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，這節(jié)課也有以下幾點(diǎn)不足。首先，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不能夠充分顧及每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況；其次課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠豐富。 案例分析：在毛細(xì)現(xiàn)象一課的教學(xué)中我是通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生了解毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件及不同物體產(chǎn)生的毛細(xì)現(xiàn)象也不同等知識(shí)的。有了前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我放手讓學(xué)生自己去操作、去探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。師：同學(xué)們，在你們的學(xué)具里有四根粗細(xì)不同的吸管，請(qǐng)你們把這四根吸管的一端放到水里，看一看在吸管內(nèi)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。）一段時(shí)間后，有的學(xué)生說(shuō)：老師，吸管的水也沒(méi)上升?。∵@時(shí)有幾個(gè)同學(xué)也說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)象出現(xiàn)；而有的同學(xué)說(shuō)：我們吸管底部有水上升。我過(guò)去一看，原來(lái)她說(shuō)的是在水平面以下，并不是應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果。那么在以往的教學(xué)中，如果像這樣在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的效果，我通常都是把結(jié)果直接告訴學(xué)生，而忽略學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我知道了在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師不再只是知識(shí)的傳授者了。而是要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的想像力，觀察力和動(dòng)手操作能力。所以，在學(xué)生們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，這一次我并沒(méi)有直接告訴他們結(jié)果，而是鼓勵(lì)他們動(dòng)腦去思考，自己去解決問(wèn)題。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課前老師做過(guò)了，的確有點(diǎn)難度，不過(guò)我相信你們一定能解決這個(gè)小問(wèn)題的，開動(dòng)腦筋，你們一定會(huì)成功的。在我的鼓勵(lì)下，各小組分分想辦法。過(guò)了一會(huì)兒，忽然一名同學(xué)興奮地說(shuō)：老師，我的吸管里的水上升了，但高低不一樣。我過(guò)去一看，真的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出來(lái)了。我問(wèn)他是怎么做到的，他說(shuō)：我先對(duì)著吸管吹氣，然后再把它放到水里，很快就出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象了。這時(shí)其他小組的同學(xué)也用這名同學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我巡視了一下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本都出現(xiàn)了。師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生們紛紛舉起手，爭(zhēng)著匯報(bào)。之后我又讓學(xué)生討論交流：為什么吸管內(nèi)的水面上升的高度不同呢？通過(guò)同學(xué)們的探究以及結(jié)合前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后師生共同總結(jié)出：水能沿著有孔隙的材料上升，孔隙越小，水上升的越高，孔隙越大，水上升的就低。一個(gè)本來(lái)很難做成功的實(shí)驗(yàn)在孩子們思維的碰撞中竟然迎刃而解。這引起我產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)體會(huì)： 1、 在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不要急于給與答案，而是要激勵(lì)他們想辦法解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索、交流，激發(fā)孩子們解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也就是教師要抓住教學(xué)中的契機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的導(dǎo)航者。不要像以往那樣，牽著孩子們的手在知識(shí)的花園里按照老師設(shè)計(jì)好的路線參觀、游覽。 2、 在課堂上要建立生生互動(dòng)的合作觀。在教學(xué)中以往的合作都是老師與學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、解疑、討論、研析。這