新龍小學(xué)l陸素英語(yǔ)文教學(xué)論文

創(chuàng)建良好的課堂氣氛 武宣縣桐嶺鎮(zhèn)新龍小學(xué) 陸素英 素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪 在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐中 我對(duì)教師只是課 堂教學(xué)活動(dòng)的組織者 引導(dǎo)者 是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人 學(xué)生才是學(xué)習(xí) 的主人這句話(huà)有了更深的體會(huì) 因而 在教學(xué)時(shí) 我非常重視課堂的氣氛 因 為適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂 智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài) 反之 則沉悶 冷漠 消極的課堂氣氛往往會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 抑制智力活動(dòng) 窒息智 慧火花 下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì) 一 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ) 一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語(yǔ) 能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 促使他們以極大的熱情投 入到學(xué)習(xí)中 1 用多媒體課件引入課文 語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章 讀著那些文章 眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的 畫(huà)面 在學(xué)習(xí) 富饒的西沙群島 一文中 我利用多媒體課件 放西沙群島美 麗的圖片 有五光十色的海水 各式各樣的珊瑚 海參 大龍蝦 成群結(jié)隊(duì)的 魚(yú) 有趣的海龜 棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo) 配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè) 讓學(xué)生在視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受 把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地 然后 我問(wèn)學(xué)生 你們知道這是什么地方嗎 你們想去看看嗎 今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看 好不好 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中 學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中 2 以趣開(kāi)頭 興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力 有了興趣 學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中 他 們就會(huì)去思考 去理解 在學(xué)習(xí) 金色的草地 一課中 我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 同學(xué) 們?cè)诓莸厣贤孢^(guò)嗎 你們見(jiàn)過(guò) 金色的草地 是金色的嗎 這是怎么回事呢 一石激動(dòng)千層浪 學(xué)生議論紛紛 在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù) 二 講究提問(wèn)的方法 漢語(yǔ)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)言 不同的句子可以表達(dá)相同的意思 語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)氣不同 表達(dá)的效果也不一樣 提問(wèn)的方式直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維和學(xué) 習(xí)的興趣 在學(xué)習(xí) 掌聲 一文時(shí) 我讓學(xué)生自由朗讀課文后說(shuō)說(shuō)自己知道了 什么 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文講了英子是一個(gè)腿腳殘疾的人 在內(nèi)心很自卑 一個(gè)偶 然的機(jī)會(huì)不得不面對(duì)全班桐學(xué)的眼光 得到兩次掌聲 我表?yè)P(yáng)后學(xué)生后讓學(xué)生 默讀課文并思考 第一次掌聲 大家為什么為英子鼓掌 他們可能在心里會(huì)對(duì) 英子說(shuō)什么 結(jié)果怎樣 第二次掌聲 大家又因?yàn)槭裁炊恼?大家又在心里說(shuō) 什么 問(wèn)題雖然簡(jiǎn)短 但結(jié)合課文內(nèi)容 學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文 認(rèn)真思考 踴躍發(fā)言 三 注意處理課堂的冷場(chǎng) 冷場(chǎng)是學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何時(shí)的反應(yīng) 為了避免這種情況的發(fā)生 我在 問(wèn)題難度的設(shè)計(jì)上下了很大的功夫 課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生 以激起他們的學(xué)習(xí) 興趣 問(wèn)題太難 學(xué)生望而生畏 問(wèn)題太簡(jiǎn)單 學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思 為此 在 備課時(shí) 在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我是花了大量的功夫 以其問(wèn)得巧 問(wèn)得妙 在教學(xué) 曼谷的小象 時(shí) 我問(wèn)學(xué)生 你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象 你是從課文哪里 看出來(lái)的 學(xué)生很快就從課文中找到了答案 課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍 起來(lái) 四 發(fā)揮激勵(lì)的作用 表?yè)P(yáng)讓學(xué)生如沐春風(fēng) 不管是什么時(shí)候 我都不忘表?yè)P(yáng)我的學(xué)生 在指導(dǎo) 學(xué)生朗讀 會(huì)搖尾巴的狼 一文時(shí) 學(xué)生開(kāi)始讀得并不好 但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí) 讀書(shū)不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真 于是我表?yè)P(yáng)他們讀得很認(rèn)真 并問(wèn)他們能不能讀 得更好 還把他們的名字寫(xiě)在我的語(yǔ)文書(shū)上 告訴他們老師要把這些朗讀小能 手的名字記下來(lái) 這樣老師一拿語(yǔ)文書(shū)就會(huì)想起他們 當(dāng)學(xué)生再讀時(shí) 我是耳 目一新 學(xué)生的名字也