如何教授三年級(jí)英語單詞.doc

如何教授三年級(jí)英語單詞小學(xué)英語單詞拼寫錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略為了解決小學(xué)生英語單詞拼寫錯(cuò)誤的問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取了以下嘗試，并收到了較好的效果。（一）注重教學(xué)方法，引導(dǎo)有效記憶在學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶新單詞的時(shí)候，教師要采取一定的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以深刻的印象，那記憶的效果就會(huì)事半功倍。針對(duì)因感知因素和思維定勢(shì)導(dǎo)致的單詞拼寫錯(cuò)誤，筆者在呈現(xiàn)或初次記憶這些單詞的時(shí)候，采取了不同的教學(xué)方法，便于學(xué)生正確記憶。具體的方法呈現(xiàn)如下：1、多游戲強(qiáng)化音形記憶在單詞音形不一致的情況下，筆者一般分兩步進(jìn)行英語單詞教學(xué)，第一步正確示范發(fā)音，第二步借助游戲強(qiáng)化。英語直拼教學(xué)法在英語課堂上的使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)單詞的發(fā)音來記憶單詞，這是記憶單詞的有效方法之一，因此教師在新授單詞時(shí)一定要正確示范發(fā)音，要努力讓學(xué)生掌握正確的單詞讀音，特別要讓學(xué)生區(qū)別發(fā)音相近的讀音，如/ e /和/ /，/ u /和/ u: /，/ a: /和/ /，/ /和/ /等等。譬如，在教學(xué)單詞mouth的時(shí)候，筆者首先正確示范mouth的發(fā)音，再把這個(gè)單詞的發(fā)音與單詞mouse進(jìn)行比較，接著聽音認(rèn)詞，朗讀比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受兩個(gè)單詞不同的發(fā)音。學(xué)生就不容易混淆mouth和mouse了。在示范單詞正確讀音的基礎(chǔ)上，教師再用游戲進(jìn)行單詞鞏固。每個(gè)學(xué)生都是喜歡游戲的，游戲教學(xué)使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競賽中，甚至在刺激和上癮中，不知不覺地掌握了知識(shí)。譬如教學(xué)單詞lamb的時(shí)候，筆者用紅筆將字母b標(biāo)出，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，筆者采用“吊死鬼”游戲，來猜單詞lamb，并在游戲地時(shí)候有意識(shí)地請(qǐng)那些粗心的學(xué)生來猜一猜。如果這位同學(xué)猜錯(cuò)了，可以引起其他同學(xué)對(duì)該單詞的再次關(guān)注；如果這位同學(xué)猜對(duì)了，則表揚(yáng)他有敏銳的觀察力，也讓其他同學(xué)了解注意到該單詞。該游戲效果良好，lamb這個(gè)單詞也深深地刻在學(xué)生的腦中了。2.多比較便于區(qū)分記憶在單詞發(fā)音相近或字母相近的情況下，筆者一般采用的是比較法，從單詞的讀音和詞形兩方面進(jìn)行比較區(qū)分，便于學(xué)生更有效地記憶單詞。（1）讀音的比較在單詞讀音相同或者發(fā)音相似的情況下，教師在課堂上教學(xué)這些單詞時(shí)，應(yīng)同時(shí)將它們進(jìn)行對(duì)比朗讀，使學(xué)生能第一時(shí)間更好地掌握它們的發(fā)音。譬如，在教學(xué)單詞too的時(shí)候，同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的單詞two，首先，教師讓學(xué)生比較它們的讀音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者是相同的。然后利用學(xué)習(xí)用品來運(yùn)用所學(xué)單詞，T:I h*e a pencil. S:I h*e a pencil, too .(教師把兩支鉛筆放在一起) T: How many pencils? S: Two pencils.最后讓學(xué)生借助自己的學(xué)習(xí)用品做pair work，熟練運(yùn)用兩個(gè)單詞。通過這樣的比較和運(yùn)用，學(xué)生深刻地掌握了這兩個(gè)單詞。（2）詞形的比較在字母相近的情況，筆者通過對(duì)詞形的比較教學(xué)，大大提高了學(xué)生正確拼寫單詞的概率。譬如在教學(xué)單詞big的時(shí)候，筆者一同呈現(xiàn)單詞pig，首先讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察進(jìn)行區(qū)分。然后利用彩色卡紙，將單詞big和pig的詞形剪下(形狀如圖 big和 pig)，讓學(xué)生看圖形猜一猜單詞，最后讓學(xué)生來畫一畫詞形輪廓。通過對(duì)詞形的看、猜和畫，學(xué)生牢固地區(qū)分了單詞big和pig。3.多方法提升記憶技巧教師在新授單詞的同時(shí)，要注重單詞記憶方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法、直拼法等各種記憶方法更快更有效地記憶單詞。同時(shí)，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不同的記憶方法在不同的人身上有著不一樣的記憶效果。因此，在幫助學(xué)生解決拼錯(cuò)的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行交流，闡述自己記單詞的方法，然后讓學(xué)生自己選擇最適合自己的記憶方法，達(dá)到正確記憶單詞的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段最常用的記憶方法有直拼法、聯(lián)想法和構(gòu)詞法。（1）直拼法直拼法就是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀、拼寫單詞。旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。這是一種非常有效的記憶方法。特別是小學(xué)英語教材中的單詞大部分都比較簡單，借助直拼法可輕易地進(jìn)行單詞記憶。譬如記憶bag, dog, cat, snake，pen等單詞就可以采用直拼法。（2）聯(lián)想法聯(lián)想記憶法，是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知和未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法。在英語單詞記憶中，采取聯(lián)想法能達(dá)到事半功倍的效果。譬如記憶單詞cold時(shí)，個(gè)別學(xué)生容易記錯(cuò)寫成clod。有些學(xué)生就用聯(lián)想法巧妙地記住cold這個(gè)單詞。C發(fā)/k/的音，old是老的意思，學(xué)生通過生動(dòng)的語言“咳，老人咳嗽，冷了”來記住了這個(gè)單詞。（3）構(gòu)詞法語言學(xué)家把專門研究詞形變化現(xiàn)象和規(guī)則的學(xué)問稱為構(gòu)詞法。英語構(gòu)詞法主要有：合成法，轉(zhuǎn)化法，派生法等等。在記憶單詞中，運(yùn)用構(gòu)詞法能使學(xué)生輕松地記憶單詞。譬如，在記憶單詞pineapple時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過拆分構(gòu)詞法來記憶單詞，學(xué)生學(xué)生對(duì)apple這個(gè)單詞非常熟悉，于是把pineapple分成pine和apple兩部分來記憶。通過指導(dǎo)，學(xué)生輕松地記住了單詞pineapple，而且也不會(huì)拼寫成pinapple了。（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣在學(xué)生剛開始書寫英語單詞的時(shí)候，教師就引導(dǎo)學(xué)生建立英語書寫很重要的概念，給學(xué)生一個(gè)重視的態(tài)度，這必將深深地影響著學(xué)生的英語書寫。同時(shí)，教師要樹立學(xué)生的自信心。在剛開始書寫單詞時(shí)，教師可以一邊提醒學(xué)生要做到眼到、口到、心到、手到，一邊及時(shí)表揚(yáng)某某同學(xué)的單詞書寫得既正確又漂亮，給這位學(xué)生自信心，也給其他同學(xué)向上的動(dòng)力，力爭寫好英語單詞。在此過程中，也逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時(shí)糾正的好習(xí)慣。英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，貴在早，貴在堅(jiān)持。（三）注重復(fù)習(xí)鞏固，安排循環(huán)作業(yè)根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律，我們了解到記憶的規(guī)律，一時(shí)的記憶效果并不是真正記住了英語單詞，堅(jiān)持后期的保持和再認(rèn)才能達(dá)到最佳的記憶效果。因此，教師要做好及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固工作，除了利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固之外，教師還可以合理布置家庭背誦作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師有意識(shí)地在1天后，2天后，5天后，8天后，14天后進(jìn)行循環(huán)背誦作業(yè)，這樣學(xué)生就會(huì)記得很牢了。譬如，筆者教學(xué)單詞aeroplane, drill, bus, car, boat和telephone后，當(dāng)天布置了背誦作業(yè)，第二天布置了同樣的英語作業(yè)，周末的時(shí)候再要求學(xué)生背誦單詞，第二周再準(zhǔn)備聽寫，如此循環(huán)復(fù)習(xí)，學(xué)生牢牢地記住了這六個(gè)單詞。同時(shí)，教師應(yīng)盡量采用豐富多彩的形式和英語活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，譬如定期舉行英語單詞王比賽。在每個(gè)學(xué)期末的時(shí)