暑期班主任見習(xí)工作總結(jié)報(bào)告

暑期班主任見習(xí)工作總結(jié)報(bào)告蒙母校老師的厚愛，我在暑期有幸得到在那里足有一個(gè)星期的實(shí)習(xí)的機(jī)會。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，幸得指導(dǎo)老師的信任，我可以帶兩個(gè)高二理科班的物理教學(xué)和一個(gè)班的班主任工作。在班主任工作中，由于我盡全力做好班主任工作，注意和學(xué)生的交流與溝通，并且在我指導(dǎo)老師的幫助下，故我覺得工作還是比較順利的，整體感覺也是比較快樂的，也切身地體會到了班主任工作中的某些滋味兒。具體的一些情況不想細(xì)說，在此我僅結(jié)合我的班主任工作之感受談?wù)剬W(xué)生的自我意識與班級管理。首先我要申明的就是：由于可以理解的原因，在實(shí)習(xí)班主任期間指導(dǎo)老師沒有給予我在班級管理中的任何自主權(quán)。首先從我遇到的一件不太爽的事兒說起：20XX年8月26日是我當(dāng)班主任上任第一天，也是學(xué)生開校第一天，這天早上我像正式的班主任一樣早早的到班檢查學(xué)生早自習(xí)的出勤情況，我發(fā)現(xiàn)班上的四位走讀書生全部缺席。我將班上學(xué)生的出勤情況如實(shí)向指導(dǎo)老師報(bào)告。下了早自習(xí)以后，我安排指導(dǎo)老師事先指派的人進(jìn)行早間保潔掃除，但安排到的幾個(gè)同學(xué)以人以坐位還要變到，可能導(dǎo)致他們多掃幾次，從而導(dǎo)致不公平為由拒絕履行給他們分配的任務(wù)，我窮盡嘴皮試圖說服他們服從指導(dǎo)老師的安排，但未成功。待我吃過早飯到班的時(shí)候看到，指導(dǎo)老師正在訓(xùn)斥早上未出出勤的同學(xué)，隨后十分嚴(yán)厲的懲罰了早上沒有掃地的同學(xué)，懲罰的手段包括體罰?？粗菐讉€(gè)由于早上不掃地同學(xué)受到嚴(yán)厲的懲罰，我愣住了。我心目中最理想的教育手段面對活生生的現(xiàn)實(shí)性被擊得粉碎，幾個(gè)該去掃地的同學(xué)怠工，遂受到了嚴(yán)厲的近于體罰的懲罰，這怪誰？這是一個(gè)在文理科分班后由以前多個(gè)班的同學(xué)重新組成的新班集體，班級成員對這個(gè)班級的認(rèn)同感還很弱，而且據(jù)其他老師講那幾個(gè)受罰的同學(xué)本來在以前的班上就不大聽話。由于在實(shí)習(xí)我對學(xué)生是非常的懷柔和遷就，也許正在因?yàn)槲覍λ麄兊膽讶岷瓦w就使他們最終受到重重的懲罰。因?yàn)槊鎸σ粋€(gè)對他們比較寬松的環(huán)境他們并不自覺！而且事實(shí)是，以后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班每天都是全勤，安排的保潔掃除也做得比較好。事后仔細(xì)想了想，那天早上發(fā)生如此遺憾的事的根本原因就是：我們在傳統(tǒng)的班級管理方法中過分地強(qiáng)調(diào)服從，而缺少了一種民主的氣氛，從而使學(xué)生對班級的認(rèn)同感和接受感不高；在傳統(tǒng)的班級管理理念中我們主要是班主任的“人治”，而用班規(guī)進(jìn)行“規(guī)治”的理念還比較淡薄，從而導(dǎo)致學(xué)生不理解在班級中哪些事兒該做，哪些事兒不該做；當(dāng)然對于那個(gè)班來講，班集體新組建，大家對新集體還不夠認(rèn)同也是發(fā)生此事的一個(gè)重要原因。我個(gè)人認(rèn)為，在班級管理中以班主任為中心進(jìn)行“人治”或過分的強(qiáng)調(diào)服從，這都是對學(xué)生作為人的這個(gè)屬性的忽視。其實(shí)在班級管理中，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)活生生的人看，他們中的每一個(gè)人都對班級建設(shè)起著舉足輕重的作用，而不能把他們當(dāng)著班級中的一個(gè)無關(guān)緊要的部件。在班級管理中，我們應(yīng)當(dāng)努力的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的自我意識，使他們對班級具有“主人翁”精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，最終使每個(gè)學(xué)生最大限度的在班級中發(fā)揮他的作用，實(shí)現(xiàn)管理中“1+12”的效應(yīng)。我個(gè)人認(rèn)為對于班級管理來說，學(xué)生的自我意識中最生要的是自我角色的認(rèn)知，個(gè)人與集體關(guān)系的認(rèn)識等，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的自省、自知、自覺、自律、自治。對于一個(gè)新班集體來講，還應(yīng)該有意識的讓班級成員間多交流，以增進(jìn)大家對班級的認(rèn)同感。此外，由于不可能一開始班級的成員就都是自我意識比較健康的，故我們接到一個(gè)新的班級體時(shí)還應(yīng)當(dāng)盡快的有民主的方式制定一個(gè)能最低限度限制大家行為的班規(guī)，并以此為基礎(chǔ)對班級進(jìn)行“規(guī)治”，然后，在前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上選出班干部，從而逐漸開始班級成員的自治之路。在班級管理中，我們不要既不要低估學(xué)生的自我管理作用，也不能高估學(xué)生的自我管理作用，我們應(yīng)當(dāng)把握好這里面的一個(gè)度，靈活的運(yùn)用管理手