(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) (9).doc

土地的誓言 主備人:徐迎松 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文中的生字詞；學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比、比喻等表現(xiàn)手法和修辭手法；揣摩欣賞精彩語句和段落。 過程與方法目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知品讀課文內(nèi)容。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過朗讀感受文中飽滿、深沉的愛國情感，培養(yǎng)熱愛祖國土地的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。 2.品味作者的抒情方式，揣摩欣賞精彩段落和語句。教學(xué)方法： 1.KTM朗讀法 2.質(zhì)疑點(diǎn)撥法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累文中的生字詞。了解作者作品。（重點(diǎn)） 2.有感情的朗讀課文，初步感知品讀課文內(nèi)容。（重難點(diǎn)） 教學(xué)方法： KTM朗讀討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法 一、情境導(dǎo)入課前播放松花江上“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱.”這首歌唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗?！熬乓话耸伦儭焙?，東北美好家園被日本僅略著強(qiáng)占。接著教師誦讀崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”引出故鄉(xiāng)是什么？天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪呢？眼前一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒，故鄉(xiāng)是這樣的美好，又是這樣的難忘，而對(duì)于那些在戰(zhàn)爭時(shí)期，失去家園的人來說，故鄉(xiāng)則是一個(gè)帶著傷痛的夢(mèng)，現(xiàn)代作家端木蕻良在九一八事變十周年的時(shí)候，用深情的筆墨，熾熱的語言寫下了一篇土地的誓言，今天，當(dāng)我們重讀這些文字依然可以聽到作者那強(qiáng)烈的心跳聲感受他沸騰的熱血。2、 成功自學(xué)檢測1.作者介紹 端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表，著有散文集憎恨，長篇小說大地的海大江科爾沁旗草原，傳記小說曹雪芹。2.名字的由來“端木蕻良”引出寫作背景課題解析1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我國東北三省，“九.一八事變”后，東北人民家婆人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九.一八事變”過去整整十周年寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情寫下了這篇文章?！咀詫W(xué)一】完成K方式閱讀法，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的字詞。課堂展示1. 讀課文，方式（小組推薦范讀、教師抽讀、組內(nèi)齊讀）【自學(xué)二】利用T方式讀課文，課文中作者都回憶了什么？理清文章脈絡(luò)。（利用圖片） 概括兩段文字的內(nèi)容，并思考所選景物有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 內(nèi)容 ： 第1段：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的心為此熱血沸騰。 第2段：寫故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。景物不同：前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季的景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、噴怒。從文中選段中摘讀出自己喜歡的段落總結(jié)概括。（學(xué)生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。生1、2、3.）這是一個(gè)是 的土地，我從 這句話看出來。三品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美?！竞献魅慨嫵瞿阆矚g或深受感動(dòng)的語句，感受文中作者所蘊(yùn)含的情感，完成M方式閱讀法。做題切入方式：作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。如：事例表現(xiàn)方式文中情境作者情感自我拓展（情感、意境、畫面、修辭、詞語運(yùn)用等）（小組合作）1.學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進(jìn)行交流，并簡述理由。2.從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言優(yōu)美而富于感情。不管誰讀到這篇文章都會(huì)被作者優(yōu)美的語言所深深地感染。 3.這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語言表達(dá)出來。 學(xué)生尋找1、2段中的相關(guān)意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。4.文中奔涌著豐富激越的情感，這種情感，我們把他定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＞炷钹l(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，課文中的思鄉(xiāng)之情，愛國之情卻有著特定的背景。當(dāng)時(shí)，作者所眷顧思念的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，作者流亡關(guān)內(nèi)，無家可歸。國恨家仇重重疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情就顯出了幾許悲壯的意味，幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。課文情感的抒發(fā)有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。四、課堂檢測 再讀課文，要求有感情準(zhǔn)確的朗讀課文，或選取自己喜歡的段落或句子有感情地朗讀。著重朗讀誓言段，引發(fā)學(xué)生的愛國情懷，延伸到自身的責(zé)任，齊讀課文少年中國說（自由誦讀、小組齊讀、個(gè)人展示、男女對(duì)讀）5、 作業(yè)布置 1、給日本軍國主義者寫一封信，表明自己的立場。 2、選擇一首你喜歡的歌曲，進(jìn)行改編