小學數(shù)學北師大2011課標版四年級比大小教學設(shè)計 (5).doc

比大小教學設(shè)計 小數(shù)的大小比較龍門鎮(zhèn)第二小學 黃小梅【教學內(nèi)容】比大小（二）（第10-11頁）【教材分析】數(shù)的大小比較是數(shù)的認識的基本問題，教材以運動會跳高和跳遠比賽的情境為載體，呈現(xiàn)了三個問題：第一個問題是通過直觀模型和小數(shù)意義比較兩個小數(shù)的大??；第二個問題是借助數(shù)位順序表和數(shù)線比較小數(shù)的大?。坏谌齻€問題是概括小數(shù)比較大小的一般步驟和方法。三個問題側(cè)重點不同，但又都圍繞著小數(shù)的意義，其中兩個小數(shù)的大小比較是基礎(chǔ)?！緦W情分析】學生在學習了小數(shù)的意義之后，本節(jié)課學習比較小數(shù)的大小。根據(jù)小數(shù)的意義、小數(shù)數(shù)位順序表，結(jié)合學生已有的比較長度的經(jīng)驗和比較整數(shù)大小的經(jīng)驗，借助小數(shù)直觀圖、數(shù)線圖，通過學生自主學習、小組合作學習，學生可以探索出比較小數(shù)大小的方法?！窘虒W目標】1. 結(jié)合小數(shù)的意義，探索比較小數(shù)大小的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。2. 會比較小數(shù)的大小，并能在數(shù)線上表示它們的位置。3. 在解決實際問題過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！窘虒W重點】探索比較小數(shù)大小的方法?！窘虒W難點】通過直觀模型和小數(shù)意義等不同的方法比較兩個小數(shù)的大小?！窘虒W用具】多媒體課件、練習題單?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、介紹實際生活中的跳高與跳遠現(xiàn)象。2、根據(jù)情境圖，獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。（1）出示情境圖。（課件出示） 師說：從情境圖中，你獲取了哪些數(shù)學信息？你提出的數(shù)學問題是什么？生答：（略）（2）明確要解決的數(shù)學問題。 誰跳得高？ 誰跳得最遠？二、小組合作，探索比較小數(shù)大小的方法。1. 用不同方法探索誰跳得高。（1）明確誰跳得高的意思。師說：誰跳得高是什么意思？生答：就是要比較0.69和0.8哪個大。（2）自主探索，小組交流“比較0.69和0.8哪個大”的方法。2. 小組合作，交流誰跳得最遠。（1）明確誰跳得最遠的意思。師說：誰跳得最遠是什么意思？生答：就是要比較2.97.3.13和3.08哪個最大。（2）小組合作，交流“比較2.97.3.13和3.08哪個最大” 的方法。師說：三個小數(shù)都有整數(shù)部分和小數(shù)部分，我們可以怎樣比較它們的大小？請同學們結(jié)合數(shù)位順序表，交流比較的方法。小組合作，組員交流： 如果不把這三個小數(shù)化成幾米幾分米幾厘米，能不能來比較它們的大?。咳齻€小數(shù)都有整數(shù)部分和小數(shù)部分，我們可以怎樣比較它們的大??？通過整數(shù)部分你能比較出誰跳得遠嗎？3.08和3.13的整數(shù)部分相同，怎樣比較它們的大小呢？3. 歸納比較小數(shù)大小的一般方法。小組匯報。 全班交流、總結(jié)： 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大：如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：比較小數(shù)部分時，應(yīng)從十分位開始，如果十分位上的數(shù)字相同，就比下一個較低的數(shù)位，相同數(shù)位上數(shù)字較大的小數(shù)也較大。 三、基本練習，檢測反饋。第1題第2題四、拓展應(yīng)用，解決問題。 五、課堂總結(jié)。1. 在這節(jié)課中，你有哪些收獲？ 2. 請你對自