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語文教學計劃下范文 教學計劃xx年2月26日班級四 （4）班科目語文教者馬麗娟學生情況本班共有學生44人，其中男生21人，女生23人。 學生基本上有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。 20%左右的學生特別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。 因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng)。 教材重點分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。 教材設(shè)計了8個專題。 依次是走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。 其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。 每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。 根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。 本冊要求認識200個字，會寫200個字。 要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。 為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”、“讀讀記記”兩欄。 “讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。 另外，教材后附有兩個生字表。 表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。 教學任務及目標（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標。 課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。 （二）加強整合，圍繞專題組織教材。 本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。 根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。 而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。 這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。 （三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。 這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。 四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。 “我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。 這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。 教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。 （四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。 所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。 本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。 主要表現(xiàn)一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了中外優(yōu)秀文學，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。 這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。 教學改進措施（一）營造自主學習的情境（一）營造自主學習的情境本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。 1學生與文本對話。 學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。 通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。 2學生與文本作者對話。 作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。 通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。 3學生與學習伙伴對話。 人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。 其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。 學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。 4學生與自己的心靈對話。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。 教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。 最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。 （二）促進學習方式的改變語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。 教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。 從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。 人教版教科書在這一點尤其突出，“我想?”“我要?”“我一定?”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。 “自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。 教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。 學困生情況孫兆博、姚凱元、馬亞琴、劉心雨、鄧瑞婷、李博、李文博等，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“我是學不好的。 “我笨，怎么也學不會。 “我聽不懂。 長期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。 而非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。 他們并不是“朽木不可雕”的學困生,通過上個學期的輔導,他們各方面都有所進步。 他們的行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷仍需改善。 學困生轉(zhuǎn)化措施1加強思想教育。 許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。 如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。 經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。 2加強關(guān)注程度。 在平時的教學中，多關(guān)注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。 3培養(yǎng)學習習慣。 課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。 起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成；上課環(huán)節(jié)首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。 練習環(huán)節(jié)課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。 課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。 4鼓勵學生幫助。 通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。 教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。 5.在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。 9.學困生考評獎勵措施。 根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。 有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。 周次時間教學內(nèi)容課時12.262.281.古詩詞三首323.33.72.桂林山水3.記金華的雙龍洞533.103.144.七月的天山語文園地一5.中彩那天543.173.216.萬年牢7.尊嚴8.將心比心553.243.28語文園地二9.自然之道563.314.410.黃河是怎樣變化的11.蝙蝠和雷達574.74.1112.大自然的啟示語文園地三584.144.1813.夜鶯的歌聲14.小英雄雨來594.214.2515.一個中國孩子的呼聲16.和我們一樣享受春天5104.285.2語文園地四17.觸摸春天115.55.918.永生的眼睛19.生命生命5125.1